(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆教学反思.docx

先做后学，以学定教，让识字课堂变成百花园-荷叶圆圆教学反思龙口西小学李丽娟一年级语文以识字为中心，通过大量阅读、海量阅读提高学生识字能力，在识字基础上再广泛阅读，提高语文素养。上完这一课，学生快乐开心，收获满满，我也觉得特别愉悦、满足，除了识字的任务解决了，还能够有效推进学生阅读，坚持以学生的发展为本，以学生的将来为目标。生本教育提出一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。推行先做后学，先学后教，以学定教的课堂教学模式，我能够将这种理念灵活运用在自己的课堂教学中，所以才会有这种感觉。荷叶圆圆这篇课文共有12个生字，整节课教学环节简单，衔接紧密。分成四步进行。第一，通过背诵前一课的古诗导入新课；第二，通过全班分角色朗读课文检查预习情况；第三，通过玩字卡游戏认读生字，通过分享识字金点子熟记生字；第四，分享课外阅读积累。一年级孩子天性好动、好玩，通过小小邮递员、读音摆卡、汉字棋这三种个人、小组、全班的游戏检测学生对生字的掌握情况，环环相扣、层层推进的游戏，大大激发了学生高昂的斗志及浓厚的学习兴趣。同时又能了解对学生而言哪些是难字，以便在“识字金点子”环节突破难字。因为有提前做小研究，识字的金点子真是多种多样，有成语识字、歇后语识字、广告词识字、古诗儿歌识字、课外书识字、生活中识字、歌曲中识字等等，只要学生能想到的识字方法都行。通过金点子，学生更加留心生活了，每次的金点子都让人耳目一新、金句频出，课堂上闪烁着智慧的火花。这节课亮点有以下几点：一、给尽量多的孩子展示自己的机会我特别关注孩子的参与度，只有孩子真正的参与其中，教育才能渗透到每个孩子的学习中。尤其是一年级的小朋友，我们都知道培养习惯的重要性，习惯中最重要的一点是听课的习惯，如果课堂走神、开小差，学习习惯没养好，以后的学习效果可想而知。这节课，我用了多种教学方式，不断吸引孩子的注意力，“飞花令”“同读一本书”“课文分角色朗诵”“课前复习背诵”小组合作识字“”“识字金点子”“阅读分享”等方式，孩子们通过多种学习方式被牢牢地抓住了注意力。每个孩子可以根据自己的特长，把最精彩的一面展示给大家，自信感油然而生。课后我看视频数了数，整个课堂中，参与回答问题的孩子达100%，基本人人都有机会参与课堂。既要完成教学任务，又要兼顾这样的参与度，着实不易。充分体现了以孩子为根本，一切为了孩子的理念。二、启发孩子通过多种渠道学习汉字，扩展识字量。 阅读的一个关卡就是识字量，虽然有拼音，但是识字量不够，必定影响孩子阅读的连贯性，识字是阅读的前提。有些孩子喜欢通过有声读物，电子设备播放等来吸纳知识，而不喜欢阅读，主要就是识字量不够，影响语文学习。这节课，我用了多种方式组织孩子识字：小小邮递员、读音摆卡、汉字棋游戏，孩子对生字有了初步认识。尤其是汉字棋游戏小组互助，能力强的帮助识字少的，大家共同进步，还有不会的就在接下来的识字金点子环节解决。识字金点子是这节课非常出彩的环节，如：在“展翅高飞”这个成语中认识“展和翅”，在“炒熟的虾仁熟透了”这个歇后语中认识“透”，在“摇摇船”这首儿歌中认识“摇”，在“莱特兄弟造飞机”这个课外故事中认识“机”，在“露水在叶子上像钻石一样晶莹剔透”这句话话中认识“晶、透”等等，学生挖掘生活中的生字出处，处处留心皆学问，而且把自己感兴趣的难字和绘画作品联系起来，运用图像记忆法，左右脑同时发动识字功能，印象深刻。三、引导孩子去读课外书，大量的阅读，为培养语文学习兴趣引路导航。 语文学习不是一朝一夕就能提高，到了初中高中，很多孩子的语文怎么努力，成绩都“稳稳”不见起色，根源于小学时没有养成良好的阅读习惯，知识储备不够，词汇量贫乏、课外知识欠缺、必然引起中考高考的阅读困难、作文空洞乏味。语文成绩更不是临时抱佛脚就能提高的，语文学习如果仅限于课本，很快就会走入困境。语文学习源于课本，又要高于课本，课后必然要有大量的阅读做铺垫，语文才能得心应手。这节课中，我为了拓展学生的阅读水平，课外做了大量的工作，微信小组同读一本书并定时分享，为课堂上的有序分享交流打下基础。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想”。从课堂上学生的交流来看，思维火花的碰撞就是思想交换的过程，我记得有个学生针对台上同学的分享提出了这样一个问题“萤火虫什么时候发光？什么时候不发光？”台上的学生答不出来，这是台下的学生积极举手，知识面窄的孩子说“它想什么时候发光就什么时候发光，不想发光就不发”，课外阅读知识丰富的孩子说“萤火虫飞不动了，它屁股上的气孔不能出气它就发不了亮光”，将整个课堂推向高潮。这样的交流孩子的知识面和阅读兴趣突飞猛进。四、整个课堂源于课本，又高于课本。语文学习杂而乱，多而繁，教材是学习的根本，这节课中，学生能够自学的内容，我让学生自学；学生能够自己表达的，我鼓励学生去表达；学生自己能做的，我放手让学生去做。我只是重组课堂和教学，组织学生挖掘课堂外的知识，学生有足够的探索实践参与课堂的机会。整堂课可圈可点的地方还是有很多，但也有做得不够好的地方，为了让每个孩子都有展示自己的机会，我拖延的时间过长，没有把握好时间，另外个人的课