八年级语文下册 20《窗》教案 苏教版.doc

窗教案课题窗执教顾永烈课前分析教学目标1、从两个人物视角，用简洁明了的语言概述小说的故事情节，并说出小说主人公的性格特点。2、通过分析两个人物，体会小说采用对比的手法反映了两位主人公的内心世界。3、重点赏读题目、结尾，体会“墙”的深刻内涵，探讨文章所揭示的人生哲理。重点与难点1、通过分析两个人物，体会小说采用对比的手法反映了两位主人公的内心世界。2、重点赏读题目、结尾，体会“墙”的深刻内涵，探讨文章所揭示的人生哲理。课前准备布置预习，疏通生字词；自读文本，做必要的圈点勾画。教学过程板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、创设情境，导入新课1大家一起来做个小测试：有三处窗口风景，你会选哪一个？2今天我们就一起来打开一扇展现人性的窗，学习澳大利亚作家泰格特的名作窗。思考回答1、学生a答；学生b答。学生c答2、师解读。1.人来车往的马路解读：你是个乐观活泼开朗的人。2.花红叶绿的园地解读：你是个善良富有爱心的人。3.热热闹闹的体育场解读：你是个热情充满活力的人。调动学生积极性，为下文分析窗的含义张本。二、理清情节简洁明了地概括小说的故事情节。请同学们快速的阅读课文，围绕“窗”从两个人物的视角分别概述故事情节。1、浏览2、归纳3、思考4、交流1学生a答；学生b答。师追问预设：学生可能不能围绕窗讲述。明确：近窗的病人：住进只有一门一窗的病房，病床靠窗为病友讲述窗外的景象每天照例讲述窗外发生的事情发病去世遗体搬出病房远窗的病人：住进只有一门一窗的病房，病床不靠窗听病友讲述窗外的景象嫉妒病友靠窗病情加重见死不救要求挪到靠窗的病床看到窗外一堵光秃秃的墙。了解小说情节，让学生能更好地理解对比手法、窗的含义三、分析人物，体会小说采用对比的手法反映了两位主人公的内心世界。1、他们的命运相同，但透过这扇窗，我们可以看到他们最大的不同，最大不同是什么？请分别用一个字概括。2、文中哪里最能体现近窗病人的“善”与“美”？3、听到了这样的美景，远窗病人经历了怎样的心理变化？你如何看待他的？4、我们看到两个人怎样的灵魂？完成对联。1学生思考2学生朗读3、圈点勾画、分析、总结4学生回答学生a读、学生b答学生回答，教学注意师注意追问、生成。1（心灵）善恶（美丑）2景物描写引导学生聚焦第四段分析、品评3有，病情加重，心情有了变化4享受有想法，惭愧、努力克制无时不为这困扰，晚上彻夜难眠希望那人死。5师注意追问、生成，全面解析远窗病人，如可怜又可恨等如追问：而听到了这样的美景，远窗病人病情有没有变化？追问：为什么会加重，经历了怎样的心理变化？追问：小说在塑造人物时主要采用了什么手法？生回答：对比明确（近窗病人）为病友编织美景善由心底起（远窗病人）因私欲滋生妒念恶从胆边生运用对联反馈前面的学习效果。四、品赏特色、探讨主题重点赏读题目、结尾，体会 “墙”的深刻内涵,探讨文章主题。提问：1为什么题目不是病人，而是窗。窗有什么作用、含义。提示：从情节的角度看、从人物的角度看、从作者的写作意图看。2说说“这是一个xxx的结尾”，并展开论述。（任选角度进行品析）1学生思考2同桌交流3、小组讨论4、回答交流，各抒已见。1、老师巡视、个别指导。2、师生交流、小结:线索通过窗我们看到了不同的灵魂（心灵之窗）师引导（如果把病房看作是一个世界，你又看到了什么？）通过窗我们看到了每个人心中的病。引导学生进行多元化解读学生的回答：a这是一个意料之外、情理之中的结尾、这是一个意味深长的结尾、这是一个坏人得到惩罚的结尾b“光秃秃的墙”不是真正的墙，而是象征着人与人之间的一种隔阂，或者是冷漠。c这墙不仅象征着闭塞的心灵，更是作者对这类人的惩罚，这样的人不配拥有欣赏美景的资格，表现了小说对无情自私、卑劣残忍者的鞭挞