信息技术教育与课程改革.doc

信息技术教育与课程改革 学校教育（.xf.雪风网络xf教育网）信息化系统包括教育（.xf.雪风网络xf教育网）目标信息化，教育（.xf.雪风网络xf教育网）教学管理信息化。教育（.xf.雪风网络xf教育网）教学手段信息化，教育（.xf.雪风网络xf教育网）资源信息化。课程与教学模式信息化，学习方式信息化，教育教学评价信息化。教师培训信息化，教研科研信息化等方面内容。 基础教育（.xf.雪风网络xf教育网）课程改革纲要中提出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育（.xf.雪风网络xf教育网）环境和有力的学习工具。”下面着重谈谈教育（.xf.雪风网络xf教育网）信息技术与学科课程的整个问题。 一、对教育（.xf.雪风网络xf教育网）信息技术与学科课程整合的理解和做法 所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的教育（.xf.雪风网络xf教育网）教学目的，教学设计，课程评价诸要素作系统的考虑和操作，也就是说，要用整体的，联系的。辩证的观点来认识，研究教育（.xf.雪风网络xf教育网）教学过程中各种因素之间的关系。如何具体理解教育（.xf.雪风网络xf教育网）信息技术与学科课程的整合，如何实现整合，现在还存在不同的理解和做法。 目前回内对课程的整合比较主流的理解是：把计算机技术融人到各科教学中，将课程整合的重点放在CAI中，即计算机辅助教学，换言之，是以计算机为核心的多媒体教学。它突出讨“算机作为工具，去辅助和改革各学科教学。为此，教师必须在熟练掌握信息技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习，多媒体演示等手段实施课程的整含，使学科教学在改革教学模式，提高教学质量和效率、培养学生创新精神和实践能力等方面取得成效。 另一种理解是指信息技术课程的内部整合。把整体的信息技术课程由正规的学科课程。活动课程和其他隐性课程组合而成，并协调这些环节来培训学生的信息意识和信息能力，让学生具有获取信息。传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习，工作和生活打下良好的基础。 实践证明：信息技术不仅是一个辅助教学的手段，也不仅仅起展示作用。更重要是把它作为一种认知工具，整合在各学科中去，让学生掌握这种工具自主地学习，进行知识的重构和创造。例如：在利用信息化学习环境的前提下，创设情境，培养学生观察力，想象力和思维能力；借助多媒体的呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现，探究的学习方法和能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学研究方法；借助通讯技术，组织协商活动，培养学生合作精神；创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；提供学生自我评价反馈的机会，等等。