古诗二首.doc

17、古诗二首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：有感情的读背古诗。教学难点：对古诗的重点词的理解,如:生、川、落九天 ，以及对古诗意境的感悟。教学时间：2课时第一课时望庐山瀑布一、教学目标：1、能有感情朗读诗歌，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。二、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。三、教学难点：理解诗歌中的难点词语，如：（生、川、落九天 ）激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。四、教学过程： （一）激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，你们去过庐山吗？（让学生谈自己所了解的） 2、课件播放庐山风光图片，请学生谈感受。3、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习诗人李白在游览庐山后题写的一首诗望庐山瀑布。（板书课题）（二）学习古诗：1、课件播放古诗录音，学生自由跟读。2、初读古诗，熟悉诗歌内容。要求：自由朗读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺，读流利。3、指名说说自己学会了哪几个生字宝宝（课件出示“庐、瀑、疑、炉”，比较“庐炉” 字型）。然后指名朗读古诗。4、读古诗、悟诗意、体会诗境。再读古诗，可以一个人也可以以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗，说说自己学懂的诗句意思，并想像古诗描绘的画面。5、汇报：学生汇报哪句说哪句，借助课件引导学生想象理解“生、川、三千尺、落九天”，教师相机点拨，并结合课件中的画面，做朗读指导。6、整体汇报古诗的大概意思。7、整体朗读感悟：要求有感情地练读全诗，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读，朗读竞赛。8、配乐朗读体会诗境。（三）了解诗人：（过渡语）李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？学生自由发言， 课件展示李白生平。（四）背诵积累自由练习背诵，指名背诵，齐背（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）（六）拓展：学唱古诗望天门山过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听教师范唱1、课件出示望天门山（配乐），学生学唱古诗。 2、学生自由背诵或唱诗，鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。第二课时绝 句一、教学目标：1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。二、教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。三、教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前去寻找春天，并积累杜甫的诗作若干首。四、教学过程： （一）情境导入： 1、在音乐声中，老师让学生汇报寻找春天的收获。2、揭题：今天，我们学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，板书课题。（二）第一章：快快乐乐学古诗 1、听录音，了解诗人。 （1）课件播放绝句录音，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）请学生简单介绍对诗人的了解（课件出示诗人简介）。师质疑：谁知道诗人在什么情况下写这首诗的？（教师简介历史背景：当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。课件出示古诗及课文插图） 2、初读古诗，学习生字词。 要求： （1）自由读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺。 （2）想想你是用什么方法记住这些生字的。 3、（课件出示）我会认：鹭、含、岭、泊、吴（指名认读、齐读，并说说自己是用什么方法记住的） 4、指名朗读古诗（检查读通情况，结合纠音） 5、读古诗、悟诗意。自由通读古诗，可以一个人也可以以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法），说说自己学懂的诗句意思， 找出不懂的或难理解的地方作上记号。（教师巡回参与学习活动，了解学习情况）6、提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。7、结合课件理解古诗：读懂这首诗的意思了吗？选择自己学懂的诗句说说意思，然后尝试说说整首诗的意思。8、配乐朗读体会古诗的意境（课件播放音乐），说说古诗中给你留下印象最深刻的地方，并说说理由。（师生赏析诗中写得好的地方，师归纳：“有声有色” ，“有远有近”） 9、朗读、背诵古诗（课件配乐）。（三）第二章：轻轻松松赏诗歌 导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句 课件出示绝句迟日1、 朗读，借助注释思考诗句的大意。2、学生质疑问难，师生共同解释诗句的大意。3、背、积累古诗。 4、欣赏三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。 （四）第三章：开开心心唱古诗 1、课件出示前出塞，教师示范吟唱古诗。2、学生铿锵有力地跟唱一遍。3、学生自由吟唱古诗，男女生比赛。（要求能唱的唱，不能唱的朗读。） （五）总结：学习了这两首诗，你有什么发现？（对比诗句，引导怎样写景的美。）（六）课外延伸：班队课举办“古诗朗诵会”。18、雷 雨一、教学目标： 1、学会本课4个生字，会写12个字以及由生字组成的词语，会用“渐渐”“挂”造句。2、能正确、流利地朗读课文。3、通过学习，能产生留心观察天气的兴趣，初步学会写观察日记。4、通过学习，激发学生观察的兴趣，培养学生认识自然的能力。二、教学重点、难点：教学重点：通过观察课文图片，联系文本，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学难点：知道景象描写是作者观察了事物现象概括成的。三、课前准备 教师：1、18、雷雨课件。实物投影仪。 2、画有田字格的小黑板。 3、生字词卡片。 学生：1、生字词卡片。 2、课前预习。 四、教学时间: 两课时第一课时教学目标： 1、认识“压、乱、垂、虹”4个生字，理解带生字的词语及所出现的景物。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、书写“垂、乱、压、逃、彩虹、蜘蛛、蝉、沉” 10个生字。教学重点： 认识生字，正确书写“垂、乱”等10个字。教学难点： 书写“垂、乱、逃、蜘蛛、沉”等字。教学流程： 一、揭示课题。小朋友们，还记得我们去年拯救小树的情景吗？谁来说说？（课件出示）在夏天，有时候天阴得很快，电闪雷鸣，大雨下了一阵，天一会儿又出太阳了，这样的雨就叫雷雨。（课件演示）今天我们就来看看雷雨前后，都会出现什么景象。（板书：18、雷雨）（课件出示课题） 二、初读课文。1、老师范读，同学们边看书边想象情景。2、看看书上的两幅图画，你有什么发现。发现相同之处和不同之处，感受雷雨前后的不同景象。（出示课件）3、自读课文，整体感知雷雨前后的不同景象。要求读准字音，划出生字词。 三、教学字词。1、出示彩虹生字宝宝2、你读懂了哪个生字宝宝？认识了哪个生字宝宝？说说吧（出示课件，并演示）（1、点击“蝉”，链接到蝉的画面，理解蝉就是知了，点击此画面任何一方，即可出现“知了”，再点击，便出现田字格，接着点击，出现楷书“蝉”，并教学书写生字“蝉”。最后点击树干中的“蝉”，返回到彩虹桥。2、点击“蜘蛛”，链接到蜘蛛画面，再点击，于蜘蛛二字上呈现相应的田字格，教学书写“蜘蛛”二字。点击蜘蛛图片，即可返回到彩虹桥。3、点击“垂”，链接到蜘蛛垂丝的图片，再点击，于“垂”上出现田字格，让学生观察生字的笔画与位置，教学书写“垂”，点击图片返回彩虹桥。4、点击“挂”链接到句子训练，点击图片，返回彩虹桥。5、点击“彩虹”，链接到彩虹图，点击彩虹图，返回到彩虹桥。） 蝉：俗名叫什么？ 观察观察，怎么记住它，怎么写好它。书写蝉蜘蛛：课文中，还写到一种动物，也是生字宝宝，你们能写好这两个字吗？彩虹：大雨过后天空中出现的弧形彩带。由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种颜色。出现在和太阳相对的方向。（出示课件）彩虹的虹为什么也是虫子旁呢？这里面还有个故事呢！（古人以为虹是天上一种巨大的、神秘的两头蛇，雨后想把头伸到地面吸水。）垂：翘舌音，“睡”字右边。原指东西的一头向下，如垂柳。你瞧，蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子也用垂字表示。垂字可难写了，写的时候，你觉得哪里要特别注意？中间一横特别长，最后一横最短。中间宽，两头窄。师范写，要求注意笔顺，学生练写。压：半包围结构，左上厂字旁，里面是个土字加一点。谁知道压是什么意思？你能做出来给小朋友看吗？网：韵母是后鼻音。半包围结构，上包下，同字框里面是两个“乂”。看看，这个网是怎么来的。（出示网字的演变过程）挂：谁来做做挂的动作？那书上是怎么说的？“一条彩虹挂在天空。”彩虹怎么会“挂”在天上呢？你能把这些句子补充完整吗？我把_挂在_。墙上挂着_。_挂在_。 （使学生在运用中体会到“挂”所描绘的事物的共同点是在高处。）渐渐：一点儿一点儿地，慢慢地。例如：小树渐渐地长大了。黑沉沉：什么是黑沉沉？在课文中，是指乌云很厚，云层很低，天色很暗。你再看看（出示课件图片）谁来记住沉字？怎样写好它？写写这个字。四、默读课文，分一分1、你认为课文写了几种景象？（板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）2、你能把课文分一分吗？五、学生轮读雷雨前、中、后三个部分六、巩固生字1、走彩虹，巩固生字（课件演示，适用于2003版powerpoint）2、抄写生字，并给生字组组词3、选择自己喜欢的生字或词语，写一句话。第二课时教学目标：1、 有感情地朗读课文，通过声音感受雷雨前后的不同景象。2、 感知动词的特点及用词的准确。3、 激发学生观察的兴趣，增强认识自然的能力，从而产生留心观察天气的兴趣，初步学会写观察日记。教学重难点：理解动词运用的特点。教学流程： 一、巩固识字过渡：上一节课，我们交了许多生字朋友，现在都还记得吗？那老师要考考大家了。 （出示课件） 二、学习课文 （一）学习1-3自然段。 1、指名分读1-3自然段，思考：雷雨前的景色是什么样的？ 2、自由读，用“”画画雷雨前的景物有什么特点。 3、检查提问，填表。 时间：雷雨前 景物：乌云 叶子 大风 树枝 闪电 蜘蛛 雷声 特点：满天 不动 吹 乱摆 亮 垂下来 响 4、赏析句子，并练读。（出示课件随机出现句子）这三个自然段中，你最喜欢哪些句子？请你有感情地朗读一遍，说说你为什么喜欢它？ （根据学生不同的回答，相机提问“这句话让你感受到了什么？”或者“这个词让你感受到了什么？”，从而理解句子及字词。）满天的乌云，黑沉沉地压下来。压用得好，让人感觉乌云来势凶猛，让人透不过气来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。垂字，看出蜘蛛很害怕，很慌张，急急地逃走了。垂字，还是蜘蛛区别于其他动物的逃生特点，因为它有别的动物没有的丝。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。比较句子“树上的叶子不动，蝉一声不叫。”更能让人感受到空气闷热，气也透不过来。闪电越来越亮，雷声越来越响。比较句子“闪电亮，雷声响。”加了“越来越”，就把闪电和雷声的变化写具体了。你听！现在你觉得应该怎么读好？（播放雷声） 、自由感情朗读第一至三自然段。 、总结学法：刚才在学雷雨前这一部分时，我们是这样学习的：先看图，然后读课文，圈出景物，再找出景物的特点，最后品读课文中的好词好句。板书：看图读课文圈景物找特点品词析句品读 （二）用这样的方法自学第二部分4-6自然段。 、生自学，画出课文中的景物及特点。 、生口答，师填表 时间：雷雨中 景物：雨树房子雷雨 特点：越来越大看不清渐渐小渐渐小 、你喜欢哪个词或哪一句？为什么？哗，哗，哗，雨下起来了。“哗哗”写出了下雨时的声音，怎么读？（练读，个人读，小组读）雨越下越大。“越下越大”写出了下雨的变化。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。“渐渐的，渐渐的”写出了雷雨由大到小、由急到缓有一段时间。可以给渐渐地换什么词？ 、放录音，配乐感情朗读。 、练习背诵。 （三）学习最后一个部分7-8自然段。 、配乐朗读，看课文说图意。 、品词析句。你喜欢哪句话？ （1、将鼠标移至打开的窗户，鼠标变成手状，点击便链接到打开窗户，清新的空气迎面扑来，再将鼠标移至打开的窗户，鼠标变成手状，点击返回到图片2、将鼠标移至彩虹，鼠标变成手状，点击便链接到一条彩虹挂在天空，再将鼠标移至彩虹，鼠标变成手状，点击返回到图片。3、将鼠标移至大树，鼠标变成手状，点击便链接到蜘蛛又坐在网上。点击蜘蛛图片，返回到图片。4、点击图片外任意处，出现第8小节学习内容。）打开窗户，清新的空气迎面扑来。“迎面扑来”：对着脸扑过来。清新：很新鲜的空气，特别凉爽。一条彩虹挂在天空。感受到了彩虹的轻松自在。彩虹就像一条五颜六色的绸带挂在天空，分外美丽。蜘蛛又坐在网上。你读出了什么？感觉到了什么？ 3、请你读读第8小节，你有什么发现？有6句话，每句话都很短。每句话都是什么怎么样了。每一句话里都有一个动作词。 4、品味用词的准确性。 5、品读。 （）出示多媒体课件，看图听雨后的声音，（点击喇叭，播放雨后动物的鸣叫，再点击任意处，停止播放声音。）教师启发：雨后天晴，空气像滤过似的清新，景物像洗过似的明净。想象一下，此时，你就是那个小男孩，心情会怎么样？该用怎样的语气读？ （）个别练读，指名配乐读，全班配乐读。（点击灰喇叭，播放音乐） 三、指导背诵 四、拓展：寻寻觅觅 1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文中为什么先写闪电，后写雷声？ 2、美丽的七色彩虹是怎么形成的？ 3、你想像这个小作者一样，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的写下来吗？也来试试吧！板书：雷雨前18、雷雨 雷雨中雷雨后 19、最大的”书”第一课时教学目标:1、会认本课的10个生字，会写6个字。2、能把课文读正确，读通顺。3、了解有关化石的知识，有进一步学习课文的兴趣。教学重点：会认10个生字，会写6个字。把课文读正确，读通顺。教学难点：把课文读通顺，有进一步学习课文的兴趣。教学过程： 一、谈话导入，板书课题: (教师手拿书)同学们看这是什么?(书) 这是一本普普通通的书,但你见过的最大的书是什么样的?(学生自由发言)今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样？学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。 二、欣赏课文欣赏课文同时，（课件出示）解决为什么加双引号？再学生汇报。过渡：原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。 三、学习生字词1 、学习要求： 、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 、 难读的句子多读几遍，你最喜欢的句子或自然段也可以多读几遍。 、学生自由读课文，在教师的引领下自主学习。 2、出示：“我会读”地质勘探队员 岩石 一册厚厚的书 脚印 波痕刨根问底 煤炭 藏着铁矿 宝藏 3、出示：“我会认” 质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝 学生自由认、指名认、 开火车认 。 老师让这些字宝宝分成三类，你能说说你的发现吗?册 岩 宝质 厚 痕勘 印 刨 煤4、我们把字词放到句子中，看看我们还能不能把它顺利地读出来呢？（课件出示课文中带有生字的句子） 石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不久像一册厚厚的书吗？ 你来看，这是雨点留下的脚印,叫一雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！它能告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！ 四、提出不懂的词语 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计: 刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是干什么的？ 五、指导书写。1、教师范写底，边讲解写字要领: 底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。 （二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。） 六、作业1、读读课后的“我知道”，说说自己从这则材料中了解到什么？2、你还知道哪些有关化石的知识。 第 二 课 时教学目标： 有感情地朗读课文，并读好课文中的人物的对话。 了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。教学重点：朗读好人物的对话。教学难点：了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。教学流程： 一、复习生字1、登山游戏2、完成课文中“我会填”。 二、学习课文1、为什么勘探叔叔把普普通通的岩石称为书呢？到课文中18小节找找叔叔把岩石称为书理由的句子。学生汇报便出示相应的句子。A“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”你觉得它哪里像书？叔叔在发现川川这么奇怪地问他时，他会怎么说这句话呢？指导朗读，让学生先自由地练一练，再个别朗读。分角色朗读。B、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”说说都有哪些字呢？（雨痕，波痕，矿物）再引导了解什么叫雨痕，波痕。矿物。分角色朗读。C、出示“有。你看，这儿有树叶，有壳，那儿还有一条小鱼哩！叔叔在岩石上看到哪些图画？竟然看到这么多图画，看来叔叔说得没错，这确实是一本有字有画，值得人细细品读的书。我们也去品读品读叔叔的话吧，看到川川这么认真和奇怪时，叔叔又会怎么说呢？学生自由朗读，指名读。分角色朗读。2、品读书不仅能带给人知识，更能给人以无穷的力量，那么叔叔在看这本岩石书又是为了什么呢？你想继续了解吗？自由读课文9-13自然段，找找读懂岩石书有什么用呢？汇报。出示：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”a把表示时间的词找出来？b这三个时间词能告诉我们时间有多久什么呢？这么长的时间里都发生哪些变化？看课件演示变化过程。小结：看懂岩石书竟然能知道在那么遥远的年代里这里曾发生翻天覆地的变化，给你带来怎样的感觉？汇报，出示： “用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”根据你的课前搜集到的资料，你觉得叔叔还能利用岩石书找到什么宝藏呢？3、我们刚才这么深刻地去了解岩石书，你想对它说些什么？（岩石书神奇，有趣，岩石书的作用真大了，我也想读这本书）4、川川和大家一样也想了解这本书吗？一起来读读最后一段吧！你能猜出川川长大以后想干什么吗？川川以后想成为一名勘探队员，我们中国就有一位著名的地质学家李四光（课件出示介绍地质学家李四光的事迹）5、对话朗读训练： 找两位小伙伴一起来自由练习分角色朗读对话。再指名分角色读。 三、拓展1、介绍我市苍南就是地质勘探叔叔因为看懂岩石书才开采出占全国总产量 70的明矾。以及明矾的巨大作用。2、你还知道大自然中有哪些书。3、师课件展示大自然中千奇百怪的“书”及读懂这些书的作用。（恐龙，银杏。水杉等）小结：大自然真是一本最大的书啊，让你永远读不完，只要我们走进大自然，只要用心观察，控索，就一定会发现更多秘密，得到更多的乐趣。 四、写字，1、书字左右结构的6个字：趴，印，刨，理，陆，铁 20、要是你在野外迷了路学习目标：1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。2、掌握一些辨别方向的方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。教学重点： 掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点： 讨论：雪化得快的是南面还是北面。教学准备： CAI课件，了解辨别方向的其他方法。教学时间： 两课时教学流程： 第一课时 一、示疑激趣，导入新课1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。） 2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌要是你在野外迷了路，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。一开课就给他们一组图，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。 2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。 3、学生汇报自学情况。 （1）认读生字。刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。（课件出示：针 忠 盏 稠 。 ）自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。 （2）分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。 （3）说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。（太阳 北极星 大树 积雪） 三、精读课文，朗读感悟 你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导） 第二小节 1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。） 2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。 3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？ 4、背诵这一小节。 第三小节 1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。 2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。 3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。 第四小节 1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。） 2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。 3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。 4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。 第五小节 1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。） 2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。 3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。 4、指名说自己的观点并说明理由。 5、背诵这一小节。 第一小节 过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。 1、自由读第一小节。 2、指名读，分组比赛读。 3、背诵。 尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开“语文”的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。 四、巩固生字，书写生字 1、课件出示四个生字，再次认读。 2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。 写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。第二课时 一、复习巩固 1、认读词语。 课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠 2、背诵15小节。 二、学习最后一节 过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要 1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。 2、从这一小节中，你读懂了什么？ （仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。） 三、课外拓展，续写儿歌。 1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？ （课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。） 2、学生介绍辨别方向的方法。 图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。 图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。 3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。 4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了“诗歌”的形式，发挥他们多方面的才智。四、总结全文，推荐好书孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：十万个为什么、少年儿童百科全书），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。五、书写生字师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。2、读读，说说怎么记住这些字。3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。4、学生描红、临写。5、师生评议。语文园地五教学目标：1、让学生通过读句子，发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。2、用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语。3、交流收集自己了解到的动植物趣事，激发学生了解大自然的积极性，养成留心观察大自然的习惯。教学重难点：1、用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语；初步了解节气的知识。2、让学生交流了解到的动物习性并写下来；交流收集自己了解到的动植物趣事，激发学生了解大自然的积极性，养成留心观察大自然的习惯。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、让学生通过读句子，发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。2、用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语。教学重难点：1.用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语。2.初步了解节气的知识。教学过程：一、我的发现1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号。感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文中谁也没有我重要!问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？句号：我是小圆圈句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。2、（出示课件）自读句子，体会句子的不同语气。3、组内读句子，比比谁读得好。4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子（出示课件），一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。一生说句子,一生在黑板上写标点。二、日积月累1、读读认认（出示课件）（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“慢、馒、搅、咙”等字的读音。（3）引导学生一组一组地读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。（4）检查认字效果。做“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（给部件加偏旁成新字）游戏。2、我会连（出示课件）（1）自读词语,用线连接可以搭配的词语。（2）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。（3）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶3、读读背背（1）你知道什么是节气吗?（教师简介）为了让同学们便于记忆,聪明的人们编了首节气歌。（出示课件）（2）熟读节气歌。（3）说说自己已经知道的节气。（4）节气歌里所说的二十四个节气，它们的名称是什么呢？（课件出示节气名称）（5）你发现了吗？每一行中都讲了哪些节气？（6）了解了一年的二十四个节气，还课可在课外翻看挂历，具体了解二十四个节气分别在哪一月的哪一天。第二课时教学目标：1、让学生交流了解到的动物习性并写下来。2、交流收集自己了解到的动植物趣事，激发学生了解大自然的积极性，养成留心观察大自然的习惯。教学重难点：让学生交流了解到的动物习性并写下来。教学过程：一、口语交际1、情境导入，感知动物的奇妙(1)教师引用书中的第一段话导入。(2)观看动物图片，感受动物世界的奥秘。(3)交流看后的体会。2、师生交际，交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？3、组内交际，生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。4、全班交流，大家补充组内推选代表把课前所写的动物习性读给全班同学听，大家提问或补充。5、修改交流，互相促进传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。四、展示台1、以小组为单位展示学习、了解到的自然知识。2、各组推选代表在全班展示。3、对搜集资料认真的学生给予鼓励，授予“小蜜蜂”称号。4、把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流。五、宽带网1、世界上无奇不有，今天我们的视野之窗“宽带网”给我们带来了什么？（出示课件）2、读了短文你了解到了什么？3、你还知道其他有趣的动植物吗？4、小组内交流后推选组内“小博士”。5、大自然真奇妙，那里有许许多多的知识。请小朋友平时读书 、看电视时做个有心人，多多观察了解动植物，人人争当知识丰富的“小博士”。21、画家和牧童课前透视：这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学目标：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。信息资料：生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。教学过程： 第一课时 一、激趣启思1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。 二、自主探究。 1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？注：字音惭can愧、蔼ai扩词批、驱、蝇动作表情识字惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱联系生活识字中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。 5、写字：抹、挤、拱、批评、决 （1）观察体会：这几个字有什么特点？ （2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、对比感知。1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ （1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 （2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。 3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 （1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？） （2）重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。） （3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？ 在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。 四、总结：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。第二课时 一、回顾导入： 1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。 二、读文品悟：1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。4、自由组合分角色朗读全文。 通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。 5、深入思考： （1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。 （2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。） 在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。律动：配乐欣赏中国画家的作品。 融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。 三、拓展延伸：重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。 四、规范写字：重点指导“兄、呆、商、购、价钱”1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？2、教师根据具体情况重点指导难写的字。 3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。 五、总结建议： 画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。 带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。22、我为你骄傲教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、学会承担责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点：理解课文内容，领会故事中的道理。课前准备：多媒体课件、生字卡片。第一课时教学目标：1、学会本课9个生字，会写“玻璃、破碎、继续、骄傲”。2、把课文读通顺，读正确，了解课文大意，理清文路。教学过程：一、 揭示课题激趣。1、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为你”骄傲？二、识记生字。1、 请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。2、 出示生词：（开火车读）光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时伙伴便条事情轻松报纸害怕微笑自在3、如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿