马说 (2).docx

马说金凤区良田回民中学 田孟洋【学习目标】知识技能：掌握重要的文言实词虚词。能正确翻译文言语句。过程方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。情感态度价值观：通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。【教学重难点】重点：掌握重要的文言实词虚词。能正确翻译文言语句。难点：正确把握本文的主旨，客观看待人才被埋没的原因。【教学过程】一、导入天上管理马匹的神仙叫什么？（师生互动。）在神话故事里，天上管理马的神仙叫弼马温。但是在传统文化里，天上管理马的神仙叫伯乐。伯乐在人间是有真实形象的，他的本名叫孙阳。（观看视频伯乐相马的故事）同学们，伯乐相马的故事流传千古。伯乐也因此被誉为善于发现人才的人。名列唐宋八大家之首的韩愈就曾在他的文章里多次引用过伯乐的典故。今天，就让我们一块来学习韩愈的马说。2、 预习检测 说古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事描写，可以议论说明，都是为了说明一个道理。3、 初读课文1.教师配乐范读。2. 学生自由朗读课文。3. 学生个人朗读，教师适当纠正个别字词读音。祇（zh） 骈（pin） 尽粟一石（dn） 食（s） 4.班级齐读。朗读提示：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。四、小组合作，翻译课文四人为一组，合作翻译课文。计时器计时5分钟。小组展示学习成果，每人一句翻译。教师利用版中板、放大镜等工具重点展示通假字、词类活用。翻译完后，班级齐读课文。五、利用思维导图，推究文理。、本文的题目叫马说，是说马、论马的意思。 请用文中句子来回答下面的问题。第一段文字统领全文的句子是哪句？说明了伯乐对千里马命运的决定作用。如果不被伯乐识别，千里马的命运会怎样？千里马被埋没的直接原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？哪些语句体现了食马者的浅薄愚妄？、同学们，韩愈写千里马的遭遇，其实自有他的良苦用心。让我们一起观看一个介绍韩愈的微课，了解韩愈写马说的时代背景。、在京城应试觅官、奔走良久却无人赏识的韩愈，像极了文中的？所以请同学们结合本文的写作背景，说说文中的千里马、伯乐、食马者都比喻现实生活中的谁？。食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。4、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？5、 揭示“托物寓意”的写法。本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。六、小结韩愈学富五车、才高八斗，如此优秀，都有可能不被重用。那没有才华的人呢？是不是更应该努力奋进去博得一个进取的机会呢？想要被人赏识，你首先就应该是一匹有才华的千里马，其次才是遇到伯乐。 韩愈一生虽未官至显赫，但他后来成为散文大家，名垂青史。可见，机会总是留给有准备的人。是金子总会发光的！希望在大好青春岁月里，同学们能默默耕耘，用心付出。 愿你们，越努力越幸运。【板书设计】 四 马说 千里马比喻人才。 伯乐比喻善于识别人才的统治者。 食马者比喻不能识别人才的统治者。【教后反思】本课以疏通文意、了解文章主旨为主要目标。通过小组合作，教师适当点拨，完成文言文的翻译疏通。本课应用希沃3白板课件，利用了遮幕、板中板、放大镜、书写笔、计时器、动画等功能。为了让学生了解韩愈写马说的时代背景，教师自制微课，帮助学生深入理解文章。在分析课文的环节中，利用制作思维导图