教育技术公选课论文.doc

教育技术公选课论文 经济与管理学院 财务管理专业 学号105080540019 姓名：郭雷鸣 上课时间：1-2节 成绩：信息化教学模式与传统教学模式的比较摘 要: 目前，随着应试教育向着素质教育的转轨和信息时代的到来，发展现代教育技术，改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程，许多学校都在做改革教学模式的尝试，如：主体性教学模式、双主体教学模式等等。从目前的教学模式的研究现状来看，趋向了多样化、合作化、灵活化、精细化、现代化。但许多学校的课堂教学模式的改革似乎走入了一个误区：现代教育技术手段传统教学模式。在课堂教学中简单地运用了先进的教育技术手段，如多媒体课件，这些生动活泼的课件司然加大了课堂上的授课容量，提高了学生学习的兴趣，但并没有从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式，没有真正意义地培养学生学习的创新意识，学生仍然很被动，还没有跳出以教师为中心的教学模式。那么，信息化教学模式与传统的教学模式有什么样的区别？各自又有什么样的特点呢？关键词:信息化教学模式 传统教学模式 教学理念 现代信息技术一 、教学模式的概述教学模式的概念1972年，美国学者乔以斯威尔所著教学模式一书中提出了一个定义：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型”。在国内，由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进，教学模式总是受到关注。目前，比较统一看法为：“第一，模式不是方法，它与讲授、谈话等教学方法显然不属于同一层次；第二，模式不是计划，计划只是它的外在表现，仅此不足以揭示其内含的教学思想或意向；第三，模式也不是理论，至少不仅仅是理论，它还饮食着程序、结构、方法、策略等远远比纯理论丰富得多的东西。我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一套方法论体系，它裨上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。教学模式作为一套完整的方法论体系，总是以某种教育哲学思想为基础，总要提出特定的功能水平作为活动目标，通过较稳定的结构程序来调配教学活动中各因素的关系，并提出适当的操作要领，以保证活动按规定方式展开和功能目标的如期实现。由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进,教学模式在国内备受关注。教学模式是指在一定的教育思想或教育理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序,使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性过程。1教学模式实质上是教学理论的具体化,也是教学实践经验的一种系统的概括。1.1 传统教学模式我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的教学模式是“传递接受”模式,其基本教学程序是:激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。教学过程中包含教师、学生、教学内容、媒体四个要素之间的相互关联、相互作用。在传统教学模式下,教师是知识的传授者;学生是知识的灌输对象;教材是教师向学生灌输的内容;教学媒体则是教师向学生灌输知识的方式和手段。传统教学模式以教师为中心,强调教师的主体地位,有利于教师对课堂教学进行组织、管理和控制,而学生在学习阶段的主要任务是要消化、理解教师讲授的内容。在整个教学过程中,学生处于比较被动的地位,忽略了学生自主学习的主动性和创造性,难以培养出创造型人才。11.2 信息化教学模式信息化教学模式是符合现代教学思想的新型教学模式,以信息技术的支持为特征,并涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的应用。在信息化教学模式下,教学活动要素之间的关系发生了改变,学生的主体地位得到强化,有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。信息化教学是以信息技术为基础的新的教学体系,包括教学观念、教学内容、教学资源、教学技术、教学评价等一系列的改革和变化。信息化教学以信息网络为基础,信息资源为核心,教学过程的设计和学习资源的利用为特征,培养信息化人才为目的,信息技术产业和信息化政策、法规和标准为其保障。2二、 信息化教学模式的优势2.1 有利于创设理想的教学与学习情境信息技术手段丰富了课堂信息的来源,诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学生的多种感观,为学生提供一个良好的学习情境,同时有利于知识的获取与保持。2.2有利于发挥学生的主观能动性, 培养其自主学习能力信息化教学模式中,学生成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者,教师的主要作用是培养学生获取知识的能力,指导学生的学习探索活动,使学生真正积极主动的探索知识,而不是被动地接受信息。这使得学生有了主动参与的可能,有利于培养学生的扩散思维能力和自主学习能力,更有利于发挥学生的主体作用。2.2.1有利于因材施教。诸如文字、图形、影像等多种表现形式,使得信息化教学能够从不同的角度,不同层面展现知识的内容,适合不同学习者得要求。信息化教学模式下,学生可以逐步由传统的被迫学习变为独立的主动学习,在学习过程中增强自身主动获取知识、处理信息、促进发展的能力。2.2.2有利于形成互助互动,培养协作式学习形式。信息化教学过程的多媒体化、网络化使得学生与教师、学生与学生之间进行自如的交流,有助于学生对问题的深化理解和知识的掌握运用,并且对其认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用 2.2.3有利于培养学生的创新精神和信息处理能力,提高学生的信息素养。信息化技术的诸多特性为提高学生的信息素养,培养学生的信息获取、信息分析与信息加工能 力 营 造 了 理 想 的 环 境 。例 如 , 互 联 网(Internet)拥有丰富的信息资源,使得学生进行“自主发现、自主探索”式学习成为可能,有利于培养学生“学会”和“会学”的能力,并利于学生发散性思维、创造性思维和创新能力的培养。4三、信息化教学模式下的教与学信息化教学模式的理论指导基础为建构主义理论。建构主义理论认为学习环境包 括 四 大 要 素:情 境 ,协 作 ,会 话 ,意 义 建构。其中,营造理想的学习情境是教学设计的关键环节之一“;意义建构”即学习过程,强调以学生为中心,由学生主动、自觉完成。在信息化教学模式下,掌握学习的技能,培养发现和处理问题的能力,能够进行终身学习,才是教学目标的核心所在。信息化教学拥有传统教学模式无法拥有的信息技术手段,在这种背景下,信息化教学理念赋予了更多的特征,主要体现在:第一,教学过程由以“传授知识、掌握技能”为中心转移为以能力培养尤其是创新思维能力培养为中心。第二,教学过程由以教师为中心转移为以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,通过各种信息资源来支持“学”。第三,在信息化教学模式中,尤其是在网络教学环境下,由以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课程,转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课程。3在信息化教学模式下,教师需要提高自身信息素养,完善自身教学能力,采用一种全新的教学设计思想和方法来促进与改善教学工作,教学设计以学为中心,以“任务驱动”和“解决问题”作为教学的主线,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程中各个环节,为学生提供良好的信息化学习条件,完成教学计划,控制教学活动,完成教学评价。相比较于传统的教学模式,学生面临的问题主要有:如何发挥主观能动性,对自己的学习负责;如何从海量的信息中获取自己需要的资源,并对信息进行分析、加工,过滤不良信息的干扰;如何创造性的、发现式学习,敢于质疑,敢于发表不同的见解;如何与他人协作学习,在主动性与灵活性大大增加的信息化教学模式下,与他人良好的协作关系可以形成学习共同体,相互促进、良性循环,对学习效果起到事半功倍的作用。5四、结语信息化教学模式与信息技术的高度结合,在整个教学过程中充分体现其优越性,推行先进的教学理念,促进教学效能的提高。通过信息化教学,改革传统教学的教学观念、教学设计及教学评价等层面,强调理论与实践相结合,以培养适应社会要求的有用人才。参考文献1 高铁栓.试论信息化教学模式.河南财政税