河源职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见.doc

河职院教200910号 签发人：刘安华 关于印发河源职业技术学院制订课程 标准的指导性意见的通知各系、部：经研究，现将河源职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见印发给你们，请贯彻执行。 河源职业技术学院二九年四月七日河源职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见课程标准是规定课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。它应该体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。为全面适应高职教育改革与发展，切实做好职前培养与岗位需求的对接，大力推进项目化课程改革，现就制订课程标准事宜提出如下意见。 一、制订原则课程标准应体现以下原则：1先进性。课程标准制订应强调改革精神，体现高职教育思想观念，探索由单纯知识、技能的目标向综合过程性、体验性、发展性目标转移 ；知识体系向工作体系转移；以教为主向以学为主转移；终结性评价向过程评价转移；从关心学习结果向关心学习过程转移。将新的理念迁移转换到标准的制订中，做到课程理念、内容与实施方式的同步创新。2实践性。根据专业培养目标和人才成长规律，课程标准应既有知识要求，又有技能要求；实践性应在课程内容结构、实施方式方法结构与课时结构等方面切实体现。3发展性。从专业人才成长的不同阶段所需的基础知识与专业技能出发精选课程内容，着眼于为学生从事职业所必需的理念、知识、能力打基础，为学生职业生涯发展打基础，为终身学习和可持续发展打基础。4规范性。课程标准制订要按照基本统一的格式规范进行，在体例和内涵上应基本达到要求。二、制订范围与主要内容1.制订范围全院范围内的所有课程。2.主要内容课程标准制订涉及以下主要内容：（1）课程性质：准确描述课程类型、课程在专业培养中的定位、前后续课程的关系。（2）课程教学目标：根据专业人才培养的总体要求，从养成综合素质的总目标出发，恰当分解该课程所要完成的技能、知识、素质、情感等培养任务并准确陈述。（3）课程设置与设计思路：对行业背景进行分析，说明本课程设置与行业、岗位（群）、核心能力（公共课程可分析社会通用能力等）的对应关系。设计思路能体现课程设计职业性、开放性和实践性的要求。（4）课程内容与学时分配：教学内容的组织和安排应遵循学生能力培养的基本规律，按照针对性、知识性、应用性、社会性、适度性、趣味性等原则，精心整合及序化，准确反映课程的教学目标和所涵盖的工作任务要求。（5）教材选用与编写建议：说明教材选用要求，鼓励有条件的课程组教师编写适合教学实际情况的、工学结合的特色教材和讲义，并提出教材内容、形式、思想、文字表述等要求。（6）教学资源开发与利用：列示课件、案例、习题、试题、实训实习项目、学习指南、网上资源、教学相关资料等编写或收集建议，使之逐步形成符合课程教学要求的教学培训包，能为课程的实施提供充分条件。（7）教师能力要求：对该课程的授课教师提出能力要求。（8）考核方式与标准：制定相应的考核内容、考核方式和评价标准，形成以职业能力为导向的新型考核体系。坚持评价标准的开放性，有条件的课程应努力与相关职业资格证书进行对接，以企业人才评价标准为依据；注意考核办法的可操作性，对完成过程和最后结果可以给出适当评价；考虑考核方式的多样化，如调研报告、项目设计、知识竞赛、综合作品展示、情景模拟等；注意将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合；课程考核内容应充分体现学生学完本门课程后所应达到的素质、能力要求。（9）课程教学实施：在充分考虑学生学习的主体性、教学过程实践性的基础上，对课程教学如何实施，提出具体设想与方法建议。 附件：课程标准编写参考体例 * 课程标准一、课程基本信息课程代码： 适用专业： 学 时 数： 学 分：先修课程： 后续课程：课程归口： 二、课程性质主要包括该门课程的类型、在专业培养中的定位、功能及与其它课程的关系等内容，用几句话概括。参考样板：该课程是*课程，为专业*的培养目标服务，在前续课程的基础上进一步培养学生的*能力，为后续课程打下*方面的基础。三、课程教学目标课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生综合素质方面的总体要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段恰当分解该课程所要完成的技能、知识、素质、情感等目标，并具体说明。能力表述方法建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”。四、课程设置与设计思路主要包括该门课程设置、课程目标、课程内容确定的依据（如行业分析、核心能力提炼、工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程设计的思路。参考样板：该课程是依据“*专业工作任务与职业能力分析表”中的*工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程设计以为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。五、教学内容与学时分配根据专业课程目标和涵盖的工作任务或职业能力要求，确定课程内容。参考模板：为使学生掌握*等专业能力所需的知识与技能，本课程以*为贯穿项目，并由*等*个子项目来组织教学，将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。本课程项目结构与学时分配见表1。 表1 课程项目（学习情境）内容与学时分配表项目编号子项目名称子项目内容支撑知识学时123六、课程教学实施说明课程的教学模式、教学方法、教学手段、学习情境或教学项目设计。参考样板：建议本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，采取任务驱动、项目导向的教学模式，每个具体学习情境设计见表2-1、2-2。 表-1 *学习情境表学习情境（项目）：学时项目目标能力目标知识目标项目任务学生知识与能力准备教学材料准备步骤工作过程主要知识点教学方法建议学时注：教学材料指器械、教学资料、教学文件、教学案例等方面的准备；这里的“工作过程”指在教学时间内教师与学生的教学活动过程。教学方法建议指主要教学方法推荐。七、教材选用与编写建议八、教学资源开发与利用九、教师能力要求十、考核方式与标准参考模板：为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程主要以过程考核为主。课程考核涵盖项目（学习情境）任务全过程，主要包括项目实施等几个方面。各项目（学习情境）具体考核方式与考核标准比例见表3。 表3 考核方式与考核标准项目编号考核点及项目分值比建议考核方式评价标准项目成绩比例优良及格123合计100%注：各项目考核过程中要注意考核