小学信息技术工作案例.doc

教学基本信息课题冀教版小学信息技术第一册的第四课画我的小房子作者及工作单位张家口市桥西区蒙古营小学 王丽指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况教材中所介绍的画图软件是WINDOWS操作系统附带的程序，其具有容易性和实用性的特点，深受小学生的喜欢。学习这节课，对于帮助学生了解画图软件的功能以及熟练掌握填充颜色的方法有着重要的作用。也为学习其它画图软件打下了良好的基础。小学信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。根据以上分析，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生实际，我确定了知识目标、能力目标和情感目标。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。教材中所介绍的画图软件是WINDOWS操作系统附带的程序，其具有容易性和实用性的特点，深受小学生的喜欢。学习这节课，对于帮助学生了解画图软件的功能以及熟练掌握填充颜色的方法有着重要的作用。也为学习其它画图软件打下了良好的基础。本课中，学生通过对颜色、形状、图案等内容的自主安排设计自己想象的房子，并通过计算机绘制出来。房子不同于大熊猫、五星红旗，它没有固定的形状和色彩，它只是有一些特定的组织结构和要素，需要学生充分发挥想象力，综合运用画图工具。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 我的学生是三年级的孩子，他们非常喜欢上信息技术课，对计算机画图有很高的学习热情，且已经掌握了画图基本工具的运用，这为我的教学打下了良好的基础。但三年级小学生有特定的心理特征：他们对理论性强的知识点不易理解，而对具体的操作较容易接受。学生对计算机还存在着神秘和陌生，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过学生与电脑开展人机互动，让学生分组合作、自主地发现问题进行互相交流分析并解决问题，培养了学生发现问题、解决问题的能力。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与能力目标：通过认识画图工具箱中的填充工具并掌握填充颜色的不同方法。过程与方法目标：培养自主学习能力，掌握操作技巧。情感态度与价值观目标：在学习过程中既培养了学生合作交流，互相帮助的学习方式，同时学生在创设的情境中也增强了环境保护意识。为适应信息社会的工作、学习和生活打下必要的基础。教学重点和难点重点：引导学生认识工具栏中各种工具，掌握正确的使用方法。难点：前背景色、背景色的置换。探究各种工具的扩展功能及应用。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，合作学习 （三）综合运用，自由创作 （四）作品展示，和谐评价教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境，激情导入：“老师想问大家一个简单的问题：大家在什么地方住呀？能简单描述一下你住的房子吗？”：“你们住的房子可真漂亮，老师今天也给大家带来了几幅漂亮的房子图片，大家想不想欣赏一下？”音乐响起：在悠扬的音乐中，一幅幅精美绝伦的房子图片呈现在孩子们面前。空灵的音乐流淌着，孩子们完全沉浸在美的事物之中。引道：“ 这些房子究竟是什么画的呢？老师告诉大家就是我们平时经常使用的画图工具。”让他们畅谈自己看后的感受。他们对这些房子充满了欣喜与好奇。欣喜世间会有这么漂亮的房子，好奇什么样的画笔能画出这么好的房子。孩子们的脸上：噢！原来如此！我也会画呀！于是我紧紧抓住这一教学契机，我顺势说道：“那你们想不想画出属于自己的漂亮的房子？”孩子们顿时跃跃欲试，此时此刻他们对这些小房子的兴趣已到了极点。从学生每天朝夕相处，最最熟悉的事物入手，再次揭去了计算机神秘的面纱，降低了学习难度，使三年级的孩子们再次认识到原来高科技的东西也离不开我们的生活呀，化难为易，培养学生探究的信心。（二）任务驱动，自主学习向学生出示了第一个学习任务：我先出示了一个房子的轮廓，让学生自由的在上面画东西、添颜色。学生在自由复习之中遇到了问题：在涂色时，发现自己的橡皮变成了彩色的了。这是这么回事呢？提出了第二个学习任务：小组合作学习课本中的新知识，可边学边操作练习。对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬，令是他们品味到成功的喜悦，使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融，更加增强了他们画好小房子的信心！学生自主学习，认真操作苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在学生合作学习的时候，采用边演示边操作的方法，学生对知识点的掌握也得到了进一步的巩固。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。将过去学过的画图工具复习了一遍，为下面学生自由创作打下了基础。引出了本节课的教学重难点：前背景色、背景色的置换。通过复习，很自然地从涂色工具的旧知识点转到了前景、背景的新知识点，过度自然。（三）综合运用，自由创作 引导：“我们刚才学会了如何选取工具，学会了如何选取前景色和背景色及“橡皮”工具的使用方法，大家是不是迫不及待地想要开始设计自己的小房子了，老师要看看谁设计的房子美观、新颖、独特，并且要从中选出优秀作品发布在我们学校的网站上，让所有浏览我校网站的人都能欣赏到你的佳作。”音乐再次响起。有人说音乐是开启智慧之门。在美妙的音乐中，孩子们的思绪飞扬，想象的翅膀开始放飞。教师进行个别指导。自由的画着属于自己的小房子。发挥学生主体作用。这一环节在巩固新授课知识的同时，有利于培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。（四）作品展示，和谐评价：“老师发现同学们设计的小房子都很美，下面我们来展示一下，互相学习、共同分享，在展示时还要谈谈你为什么要这样设计，也可以说说你的创作体会。如果你欣赏他的杰作你可以赞扬、也可以提出自己中肯的建议。”把学生的作品以网络为载体呈现在全校学生面前，让每一位同学都能够欣赏到他们的作品。在快乐的赏析中，潜移默化的规范自己的行为。同时在全校同学留言的反馈中发现自己的不足或得到道德的共鸣，获得他们继续前进的动力。 让同学把自己体会最深的一点说给大家听一听。由于每位同学在活动中分处的角色不同，因此他们的体会也不同，这种交流是非常必须的,让孩子们学会倾听了解别人的想法，也利于今后小组活动的开展。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第四课 画我的小房子 前景色：左键单击颜色块改变前景色背景色：右键单击颜色块改变背景色教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？这节课非常朴实，就是我平时的一节课，以前，我也听了许多的信息技术课，有些课整节课当中轰轰烈烈、热热闹闹，学生举手也很积极，但是一节课下来，学生真正能够学到的本领却很少。在平时的课堂教学我经常反思自己的课堂教学，如何扎实有效地完成教学任务，直接给学生想要的知识呢。我觉得这节课做到了这一点。一节课有成功的亮点，也有失败的遗憾。在让学生合作学习时，我没有先让学生独立思考，自主学习，而直接就合作了，这难免就会出现学优生一言堂的现象，而导致合作学习流于形式。教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境，激情导入：“老师想问大家一个简单的问题：大家在什么地方住呀？能简单描述一下你住的房子吗？”：“你们住的房子可真漂亮，老师今天也给大家带来了几幅漂亮的房子图片，大家想不想欣赏一下？”音乐响起：在悠扬的音乐中，一幅幅精美绝伦的房子图片呈现在孩子们面前。空灵的音乐流淌着，孩子们完全沉浸在美的事物之中。引道：“ 这些房子究竟是什么画的呢？老师告诉大家就是我们平时经常使用的画图工具。”让他们畅谈自己看后的感受。他们对这些房子充满了欣喜与好奇。欣喜世间会有这么漂亮的房子，好奇什么样的画笔能画出这么好的房子。孩子们的脸上：噢！原来如此！我也会画呀！于是我紧紧抓住这一教学契机，我顺势说道：“那你们想不想画出属于自己的漂亮的房子？”孩子们顿时跃跃欲试，此时此刻他们对这些小房子的兴趣已到了极点。从学生每天朝夕相处，最最熟悉的事物入手，再次揭去了计算机神秘的面纱，降低了学习难度，使三年级的孩子们再次认识到原来高科技的东西也离不开我们的生活呀，化难为易，培养学生探究的信心。（二）任务驱动，自主学习向学生出示了第一个学习任务：我先出示了一个房子的轮廓，让学生自由的在上面画东西、添颜色。学生在自由复习之中遇到了问题：在涂色时，发现自己的橡皮变成了彩色的了。这是这么回事呢？提出了第二个学习任务：小组合作学习课本中的新知识，可边学边操作练习。对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬，令是他们品味到成功的喜悦，使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融，更加增强了他们画好小房子的信心！学生自主学习，认真操作苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在学生合作学习的时候，采用边演示边操作的方法，学生对知识点的掌握也得到了进一步的巩固。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。将过去学过的画图工具复习了一遍，为下面学生自由创作打下了基础。引出了本节课的教学重难点：前背景色、背景色的置换。通过复习，很自然地从涂色工具的旧知识点转到了前景、背景的新知识点，过度自然。（三）综合运用，自由创作 引导：“我们刚才学会了如何选取工具，学会了如何选取前景色和背景色及“橡皮”工具的使用方法，大家是不是迫不及待地想要开始设计自己的小房子了，老师要看看谁设计的房子美观、新颖、独特，并且要从中选出优秀作品发布在我们学校的网站上，让所有浏览我校网站的人都能欣赏到你的佳作。”音乐再次响起。有人说音乐是开启智慧之门。在美妙的音乐中，孩子们的思绪飞扬，想象的翅膀开始放飞。教师进行个别指导。自由的画着属于自己的小房子。发挥学生主体作用。这一环节在巩固新授课知识的同时，有利于培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。（四）作品展示，和谐评价：“老师发现同学们设计的小房子都很美，下面