交互式电子白板与语文教学.docx

交互式电子白板与语文教学内容摘要：活动单导学教学模式是近几年比较热门的一种教学模式。该模式以学生为主体的一种教学设计，该模式包括课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价等。 关键词：交互式 电子白板 活动单导学 国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的高中语文课堂，那么同样两种新事物，该怎样融合才能更好地提高高中语文课堂的教学有效性呢？ 以往的多媒体技术在高中语文教学过程中起到具有一定的辅助作用。因为它可以帮助教师把平面的知识变得立体化，把冰冷的文字变的趣味化，利用动人的朗诵和优美的画面，提高学生的学习兴趣。在过去的十几年里，多媒体课件在高中语文课堂里有着很重要的作用。但是随着时代的不断发展，它的局限性和狭隘性不断显现。纷繁的媒体信息使得学生眼花缭乱，使学生的注意力放在对画面的欣赏上，学生经常是看了后面，忘了前面，在他们的头脑中知识是完全割裂的，缺乏整体性，影响了学生对教学内容的掌握，忽视知识和能力的接受和培养，从而影响了教学质量。而最大的问题就是人机之间过于机械化，教师按照电脑设置好的步骤一步一步走下去，在课堂上很难与学生做到交流，影响了师生之间、学生之间的思想交流与碰撞。所以在这样一种形势之下，交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。 活动单的基本活动模型为“情境创设自主学习合作探究成果展示自我完善点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。 一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”就看你能不能点燃这“火药”。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力 二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材可以帮助学生解决相应的问题。学生通过平面信息，比较直观的了解背景，就可以更有效的接收信息进而转化信息，为下面理解诗文辅助。 三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备小组之间对彼此提出问题，然后逐一解决问题，如有小组成员提出问题：“错错错”三个字里是否都是同样一种情感？然后小组六名成员一起探究，认为应该不是同一种，前后三个错应该分别是悲伤、愤懑、无奈，从而就更深刻地理解诗文的内涵。这个时候白板的作用仅仅是作为背景和展示辅助资料来使用的。 四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。而传统的课堂模式则是学生上黑板将本组的成果用板书的形式展示，书写极慢，特别是语文学科，汉字特别多，高中语文研读的课文内容篇幅都比较长，思想理解上更是深刻很多，那么请学生板书的教学行为将会浪费大量的课堂时间，极大地降低了课堂的学习效率，使课堂教学的容量变小。而且通常一个班级的活动小组大概有8组左右，使用一块黑板是不能够让所有小组的成果都展示出来的，那么展示出来的成果能否把班级所有的思考全部展示出来呢？是否能把学生忽略掉或者错误的内容体现出来呢？很明显是不能的。 这样电子白板的优势就展示出来了。电子白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，以代替传统的粉笔。但教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。 五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。 六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。钗头凤全词的理解提升之后，此时再利用白板播放视频，通过有声有色的图片和音乐，这样就能进一步强化学生的理解了。 这只是讲授新课时电子白板在活动单导学模式中的应用。在传统的多媒体课件教学中，教师在课堂上很注重引导学生顺着既定的任务链走，无法激发学生的发散思维，否则这被激活的思绪又怎能收得回？这课件还怎么演示下去？在教学任务的设计上强调突出学生的主体地位，但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利，以课件为中心，学生的主动性并没有得到很好的发挥。多媒体也随之失去了应有的意义。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。 而当新授课结束之后，需要进行复习检查时，电子白板又显示出它的优越性。传统的多媒体课件需要老师事先做好检查准备，并且需要电子化备课，要求比较高，黑板板书检查又存在知识点遗漏和耗时长的缺点，并且无法很好的取样调查。使用电子白板之后，教师可以在课前精心准备下，直接从白板上进行检查，学生无需到黑板板书，直接在活动单上直接练习，练习结束之后，小组合作解决错误，然后小组可以合并错误率较高的题目，作为成果展示出来。教师就可以用摄像头直接调到学生的活动单上，马上就可以合并出错题重组的练习，复习起来事半功倍，所有的学生都能检测到，并且可以很好地解决问题。 总归一句话，使用交互性电子白板可以帮助教师节约课堂的教学时间，可以帮助学生更快更好地