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两南火学硕十学付论文摘要 s c h u t t e 情绪智力量表的修订及特点研究 应用心理学专业硕士研究生刘艳梅 指导教师陈红教授 摘要 随着情绪智力研究的兴起 社会各界的关注也越来越多 并被认为比智商更能预测个体 的成功 情绪智力的发展水平对个体的发展十分重要 对国家和社会今后的发展也至关重要 本研究以大学生为研究对象 对s c h u t i e 情绪智力量表进行了修订 并对本量表的各项心理测 量学指标进行检验 同时 考察了我国现阶段大学生情绪智力的特点及其发展变化的规律 结果如下 i 修订后的s c h 眦情绪智力量表具有良好的信度和效度 总问卷的内部一致性系数为 0 8 4 3 分半信度为o 8 3 9 p 对他人情绪评价 对自己情绪评价 对自我情绪调节 情 绪运用 3 情绪智力不存在显著的性别差异 女生的总体情绪智力水平高于男生 但没有显著差 异 女生的对他人情绪评价水平 情绪运用水平显著高于男生 4 总体情绪智力水平在年级上存在显著差异 总体表现为大二 大一 大三 在对他人 情绪调节上 大二 大三 大一 大三 并有显著差异 在对他人情绪评价上 大二 大三 且有显著差异 在对自我情绪调节上 大二 大一 并有显著差异 5 情绪智力不存在显著的文理科差异 文科学生的整体情绪智力水平略高于理科学生 但没有达到显著差异 在量表的各维度上 也没有表现出显著差异 6 在总体情绪智力上 性别与年级 性别与学科类型 年级与学科类型及年级的交互作 用不显著 性别 年级与文理科在情绪运用维度上交互作用显著 性别与文理科在对自我情 绪调节上交互作用显著 关键词 大学生情绪智力量表修订 硝南人学硕十学位论文a b s t r a t t h er e v i s i o na n dc h a r a c t e r i s t i c so fs c h u t t e sln ek e v l s l o na n qc n a r a c t e r l s t l c so t3 c n u t t e s e m o t i o n a li n t e l l i g e n c es c a l e m a jo r a p p l i e dp s y c h o l o g m a s t e rd e 伊e ec a n d i d a t e l i uy a n m e i s u p e i s o r p t o c h e nh o n g a b s t r a c t n i e 他i sa 研d es l 腓a dc c 锄 t h e 锄肼g e d t i e m o t i a l 矾e l l i g c e w h i c hi s 托护r d e d 雒ab e t i 盯砌i c a t o rt 0 印d i c tm e 如t u 托锄c c e 鹞o fi n d i v i d u a l s 1 i 砖d e v e i 叩m 朋to fe ii s c l o s e dc 0 衄e c t e d 叫t 1 1t i l e 锄c c c 豁 f a i l u 把o f 柚i n d i v i d u a l sl i f ca i l dc a r e 乱舡孤i i i l p o n a 峨 a s p e c to fq u a l i t rc u l 6 v a i i o n e i i so fg r e a ti m p o n a n c et 0t l l es o c i e 哆1 1 l i sp a p e rw 量l i c hs i b j e c tw 笛 m d e r g r a d u a t er 吖i ds c h u n e se m 曲 a 1h t c l l i g s c a l e 孤dt i e s t e dv 撕伽sp s y 出0 l o 舀c a l 够s e 蹒m e n ti i l d e x 髓 m e 缸m 枉l e m a d ea 驯i n r e y 血ec m t e 札te ic 饼订i t i s 龇l dc k i r 扯t 嘶s t i c so f c h i l 配 啦l d a 翟随d u a l c t h e 辩阳乳i l ts l 的w s 1 1 1 i c 他们s e dc h i i l e 锵e d i t i b o a s t s 饮c e e i l t 他l i a b i l i t y 柚dv a l i d i 劬晡临c hi s 丑v a l i dt i l 幻 a 蹴豁e io f l eu n d e 驴d u a t e n e 他驰l to fc o i l f i m 撕v cf a c t o r 撇l y s i ss l l o w s 吐l e 蹦舭路0 f6 t o f e im o d e l 2 t h ee ll e v e l0 ft h cy 伽ma s 鹞e dw i n l 圮i 刑蜘i t o 叮p 陀螂1 t s 锄o v e m l lf o 唧a mt 曲d e n c y 锄de i 呻l 锄皓i l lp 1 0 p 盯o r d e r 咒n e c t e db y 谢 吣d i m e n s i o 璐a 他 他g u l a t eo m 盱讲咄 s e m 确饼l a l 邵p r a i s a lo t l l 盯p e o p l e s 啪0 t i a l 珥i p m i s a l 蹦f 髓l o t i o m d 聆刚a t es c l fe l i l o t i o i i a l e x p 豫s s i 彻孤l du o f 锄t i l o n 引 3 1 1 圮e io f 他鼬a t eh 弱肿ts i g n i f i c a mg e i l d 盯e 伍暑c t s n 他呦le io ff e m a l ei sl l i g h 盯 t l l 觚m a l e s 砌l et l 抡触m l e sa e o u e p si ss i 印i f i c a n 廿yh i g l l e rt 1 1 柚m l e s 4 而ee l0 f l i l e 孕础眦l l a ss i 鲥f i c 姐tg f a d ee 任 t s j l i m 锄 删le x p 潞s i 伽o f s o f l l l o l 删 能s h i n 朗 j u l l i o r 册恤s i d eo f e r o s o p h 0 啪他 j m 虹肫s 1 1 m 饥 j m l i o r 圮s i d eo f a e o 咄m o 陀 j l l i l i 观o n t l 圮s i d eo f e r s p h 伽姗 觚 5 t i l ee lo f t h e 粤们u a t eh a ss i 印i f i c 枷r e 百0 n a le 仃e c t s 1 1 1 et o t a le lo fa n s 孤ds c i e n c e s t l l d e n t sh 笛n 0s i g n i f j c a n te f f e c t s 6 i i lt o t a le i t 1 1 ei n t e m c t i o n sb e t e 饥r e g i o i l s 锄dg r a d e sa r ei i l s i 鲥f i c 锄t a n d l es i d eo f 两南大学硕十学f 论文a b s t r a c t u e p sb e t e e ng e n d e r s g r a d e sa n ds u b j e c tt y p e sa r en o ts t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n ta n do nm es i d eo f e r sh a sas i 印i f i c a n ti 1 1 t e m c t i o nb e 坩e 朗g e n d e r 锄ds u b j e c tt y p e s k e y w o r d s s c h u t t e se i su n d e 粤 a d u a t e r e i s i o no fh 1 v 锄t o 巧 j 独创性声明 学位论文题目 圣堕塑生盛堑壁鳘兰鱼羔蔓堕垂王鱼堕筚 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果 文中已加 了特别标注 对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师 朋友 同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢口 学位论文作者 刻耗如签字日期 汐口譬年 月矽日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院 筹 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 1 坼保密 口保密期限至年月止 学位论文尊者签名 刘轺南导师签名 施虹 签字日期 矿9 p 年甲月 日 签字日期 2 和呓 年9 月细日 撕南入学硕十学何论文1 问题提 第1 章问题提出 1 1 月i j 吾 在s a l o v e y 和m a y e r 1 9 9 0 首次提出情绪智力概念之前 很多学者己开始探讨情绪和 智力的关系 如p i a g e t 1 9 驯1 9 8 1 对情感和智力之间的关系进行研究 i 船r d 1 9 8 5 kd o l l 1 9 8 9 和ia z a n l s 1 9 8 2 探讨情绪和认知间的关系 因为人们发现智商的高低不是个人 取得事业和生活上成功的唯一决定因素 还有其他因素的作用 因此 情绪智力的概念应运 而生 1 9 9 5 年 随着d a i l i e lg o l 锄a n 情绪智力 一书的出版 情绪智力开始变得流行 并 得到研究者 教育者 媒体 管理人员和大众的关注 人们希望将情绪智力的研究成果应用 于生活的各个方面 如工作 学习 人际交往 事业等 情绪智力研究的兴起 也产生了很 多有积极意义的研究成果 如已有研究发现情绪智力对人格和健康饮食策略有调节作用 2 1 较高情绪智力的人对生活更满意 有更好的应对能力和较少出现焦虑 3 1 此外 还有研究发 现 对个体进行情绪智力培训能够提高个体的健康和幸福 4 l 因此 开展情绪智力的研究具 有实践意义 二十世纪九十年代末 情绪智力概念传入我国 学术界开始对情绪智力进行研究 在引 介国外理论的同时 学者们也在积极进行大量有关情绪智力的实证研究 例如 许远理啼1 提 出情绪智力九因素理论 张进辅 徐小燕阳 等认为情绪智力包含五个因素 并以此为理论 依据编制大学生情绪智力量表 壬晓均等呻1 对情绪智力的理论结构进行了实证研究 但从整 体上看我国对情绪智力理论及测量工具的研究还处于起步阶段 而测量工具是理论建构及完 善的一个重要方面 因此 开发多种类的情绪智力测验工具 也可为我国在该领域的研究提 出理论基础 在较多的情绪智力量表中 s c h u t t e 9 1 情绪智力量表 s s e i s 因其题目数少 信 效度良好而被许多研究者采用 但目前该量表在我国的适应性还未见相关资料 因此 本研 究根据我国的社会文化背景 针对s c h u 情绪智力量表进行修订 以期为我国在该方面的研 究提供资料 1 2 国外情绪智力理论及测验 在m a y c r 和s a l o v e y 提出 情绪智力 概念之前 早期研究者已进行了相关的研究 如 t h o m d i k e 的社会智力研究 5 1 和g a r d n e r 的内省智力和人际智力观点嗍 1 9 9 0 年 m a y e r 和s a l o v c y 在总结前人研究的基础上 提出了 情绪智力 这一术语 此后 学术界开始进行大量研究 目前 关于情绪智力的理论多从两个角度概括 心理能力模型或综合模型 能力理论认为情 绪智力是一种心理能力 一种纯粹的智力 而综合理论则将心理能力和人格特质如乐观和幸 福 m a y e r 1 9 9 9 相结合 到目前为止 只有m a y e r 和s a l o v e y 的理论属于能力型 r e u v e i lb a r o l l 和d 孤i e lg o l 锄a j l 的理论属于综合型 各自强调重点有所不同 前者以人格理论为基础 强调 认知能力和人格的相互依赖及其对个体幸福感的影响 后者根据工作绩效提出 强调认知能 l 两南人学硕十学伊论文 1n d 题提 力和人格因素对一l 作成功的影响i l o 1 1 2 1s a l o v e y 和m a y e r 的能力模型 s a l o v e y 和m a y e r 将智力理论和情绪理论的观点相结合 于1 9 9 0 年最先提出 情绪智力 的 概念 他们认为情绪智力是一种觉察 区分自己和他人的情感和情绪 并利用这些信息指导 个人的思维和行动的能力 主要由以下三种能力组成 情绪评价和表达 情绪调节 解决 问题过程中的情绪运用 第一类 包括对自己的情绪评价与情绪表达和对他人的情绪评价 对自己的情绪表达和评价又可分为语言和非语言 对他人分为非语言和移情作用 第二类包 括对自己和对他人的情绪调节 第三类包括灵活计划 创造性思维 转移注意和动机 尽管 情绪是核心 但是也包括和表达 调节 运用相关的社会和认知功能l 训 如图l 图1 s a l o v e y 和m a y e r 睛绪智力结构 1 9 9 7 年 s a l o v e y 和m a y e r 对情绪智力的概念进行了修正 并提出情绪智力的四因素模型 认为情绪智力分为知觉 同化 理解和运用四个方面 知觉 同化主要属于经验 觉察 回应和处理情绪的能力 方面 理解 运用属于策略 理解和管理情绪的能力 方面 这四 个方面的主要内容如下 第一部分 情绪知觉 e m o t i o n a lp e r c e p t i o n 是一种自我意识情绪 准确的向他人表 达情绪和情绪需求的能力 也是一种识别是否准确和诚实的向他人表达情绪的能力 第二部分一情绪同化 e m o t i o n a l 舔s i m i l a t i o n 是一种区分个体感受到的情绪 并确认 那些影响他们思维的情绪的能力 如个体在情境评价过程中 可能会体验到很多情绪如愤怒 沮丧 害怕 情绪同化可以使个体决定这些情绪在这样的情境下是否适合 第三部分 情绪理解 e m o t i o n a l 帅d e r s 诅n d i n g 是一种理解复杂情绪 同时感受到两 种情绪 意识到情绪之间转换的能力 情绪理解也可以使个体探察他人的反应和动机 个体 如果能够理解在压力时期出现的情绪 则有助于个体克服消极感情和面对问题 第四部分 情绪管理 e m o t i o n a lm 卸a g e m e n t 指根据情绪的用途 将某种情绪和一 2 两南人学硕十学仲论文1 问题提出 定情境联系或分开的能力 当个体遭受挫折不能完成任务时 情绪管理就很有用 该模型强 调厂认知冈素在情绪中的指导作用 图2s a l o v e y 和m a y e r 的修订模型 1 9 9 9 年 s a l o v e y 和m a y e r 对情绪智力的概念再次进行修正 认为情绪智力是识别情绪 的含义及其关系 以及在此基础上进行推理和问题解决的能力 认为情绪智力是知觉情绪 整合情绪以促进思维 理解情绪和调节情绪以促进个人成长的能力1 1 3 j 2 0 0 0 年 他们进一步 强调将情绪智力界定为一种与认知运作有关的心理能力 并在此基础上确定了情绪智力的四 个维度 情绪感知和表达能力 情绪促进思维的能力 情绪理解能力和情绪管理能力l l 依据m a y e r 和s a l o v e y 等提出的理论 编制的测验主要有多重情绪智力测验 m e l s m a y e r s a l o v e y c a m s oe m o t i o n a li m e l l i g e n c et e s t m s c e i d 该测验可以用于社团 教育 临 床 科研 预防等 1 3 l 1 2 2b 辨o n 情绪智力综合理论 r eu v e nb a 卜伽于1 9 8 5 年首创情商 锄0 t i o n a lq u o t i e n t 简称e q 这一术语 并在1 9 9 7 年出 版了世界上第一个测量情绪智力的标准化量表 b a h me m o t i o n a lq l o t i e n t 简称e q i 他认 为 情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列的情绪的 人格的和人际能力的综合 是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素 直接影响人的整个心理健康1 1 5 1 b 弘o n 认 为情绪智力由内省成分 i n t m p e 璐0 n a l 人际 i m e 叩e r n a l 适应性 a d a p t a b i l 时 压 力管理 s 仃e s sm 锄a g e m e n t 和一般心境成分 g e n e r a lm 0 0 dc o m p o n 朋t s 五个部分构成 其 中 个体内部成分包含情绪自我觉察 自信 自我尊重 自我实现和独立性五种相关能力 人 际成分包含共情 杜会责任感和人际关系三种相关能力 适应性成分包含现实检验 问题解 决和灵活性三种相关能力 压力管理成分包含压力承受和冲动控制两种相关能力 一般心境 成分包含幸福感和乐观主义两种相关成分 该模型是一种过程取向而不是结果取向 即和成 绩或成功的潜能相关 而不是绩效或成功本能 它关注一系列的情绪和社会能力 包括意识 能力 处理强烈情绪的能力 适应改变和解决社会或个人属性的问删1 3 j 表1 描述了该模型的 具体内容 b 小o n 2 0 0 2 指出情绪智力随时间的发展而发展 通过培训 规划和治疗能得到提 高 他假设那些e q 高的人 在满足环境需求和应对压力上 更容易成功 他也指出情绪智力 不足意味着不容易成功和存在情绪问题 那些在现实检验 问题解决 压力忍受和冲动控制 3 r 两南人学硕十学何论文 1 问题提 方面缺乏经验的人在应对环境中产生的问题会更酱遍 表lb a h m 情绪智力模型 成分子成分 适应性 a d a p t a b i l 竹 自我关注 辩l f 他g a 一 情绪自我觉察 册烈i a ls e l f 却 绷e s s 自信 a 娥俩v 蛐e 劝 独立性 i n i 蛔p e i i d 自我实现 l f 咖 z a t i 伽 移情 印驴t l l y 社会责任感 s i a l 陀币 s i b i i i t y 人际关系 i n t a p 哪御a l 佗l a l i 伽s l i i p 现实检验 化a l 财t e s t i n g 灵活性 n e x i b i l i t y 闯题解决0 舯 咖s o l v i n g 压力承受 s 畸st o l c 啪c c 冲动控制 i 州m l c h 0 1 h r 伽开发了几个版本以测量不同人群和情境 这些版本有8 妒i n t e r v i 明 自我报告完 成后做 e 妒i 简缩版 5 2 个条目 e q i 1 2 5 1 2 5 个条目 但不包括消极印象量表 e q i 青少年版 用于7 一1 5 岁的儿童和青少年 e q 3 6 0 评估 评定者工具 配合e q i 使用 除 此之外 原始的e q i 还被翻译成多种语言 包括西班牙语 法语 荷兰语 丹麦语 瑞典语 挪威语 芬兰语 希伯莱语 该量表可用于教育 临床 医疗 研究和预防 l 叼 1 2 3g o l 锄锄情绪智力综合理论 1 9 9 5 年 g o l 舶姗 1 9 9 5 情绪智力 一书的出版使公众开始了解情绪智力 他在书中 较系统的论述了情绪智力的内涵 生理机制 对成功的影响及情绪智力的培养等问题 嘲 最 初g o l e m 锄将情绪智力定义为 控制情绪冲动 理解别人内在的感情 及处理人际关系的能力 1 9 9 8 年 他又提出情绪智力包括5 个方面的能力 认识自己情绪的能力 管理自己情绪的能力 自我激励的能力 认知 理解他人情绪的能力 妥善处理人际关系的能力 此外 他还将情 绪智力和情绪能力加以区分 情绪能力是以情绪智力为基础的一种习得的能力 能使得人们 在工作上取得出色的成绩 g o l e m a n 1 9 9 8 的理论模型包括四个主要因素 第一个是自我意识 指一个人了解到自 己的情绪和这些情绪对指导做出决定产生的影响 第二个是自我管理 指控制自己的情绪和 冲动 适应变化的环境 第三个是社会意识 指当理解社会关系时 感觉 理解和对他人情 4 两南人学硕十学何论文1 问题提出 绪做出反应的能力 第四个是关系管理 指处理冲突的同时 激发 影响和促进他人发展 他的每一个成分都包括了一系列情绪能力 情绪能力不是天赋 而是后天获得的能力 这种 能力必须是被影响和开发以达到显著的成绩 他指出个人生来具有一种综合情绪智力 它决 定了个人获得情绪能力的潜能 隐藏于各种结构中的能力组织并不是随意排列的 它们似乎 是互相作用的群或组织 彼此支持和促进 l 丌 表2g o l e m 锄的理论模型 基于g o l e m a n 的理论模型 研究者们已经开发了一些测量工具 主要有情绪能力调查表 b 0 y a t z i s 1 9 9 4 情绪智力评价 1 8 1 工作能力问卷一情绪智力版 w o r kp r o f i l e q u e s t i o n n a i r e e l l l o t i o n a li n t e l li g e n c ey e r s i o n 卯q e i 以上提到的情绪智力测验大致可以分为两种方式 心理能力任务型和自我报告型 心理 能力任务型是一种较直接的评定方式 它能反映个体完成情绪任务的操作水平 自我报告型是 一种较为间接的评定方式 它通过个体的自我概念和动机管理来体现 如m a y e r 和s a l o v e y 等人 编制的多因素情绪智力量表 m a y 盯 s a l o v e y c a r y 情绪智力量表 m s c e i t 就属于心理能力任 务型 而b a r o n 情商量表 e q i 情绪能力调查表 e c i s c h u t 嘧 1 9 9 8 情绪智力量表 e i s l f f 等人的工作能力量表一e i 版 w p q e i 等为自我报告式量表 1 9 见表3 表3 常用情绪智力测验 5 两南大学硕十学何论文1 问题提出 1 2 4 情绪智力模型的比较 尽管三个理论模型是从不同角度概况情绪智力 但是彼此问也有些相似 总体而言 在 众多有关情绪智力结构的研究中 比较一致的看法是 认为情绪智力包括动机 态度和移情 在g o l e 胧m 和b a h l n 的研究中 包括动机成分 g o l 锄锄也认为情绪智力也指一系列 积极 态度 而二人都认为情绪智力的定义包括移情作用 所有的模型都是旨在理解和测量意识和 调节个体自己的情绪和他人情绪的因素 捌 有证据证明情绪智力的不同测验是相关的 也许 测得的是类似的内容 b r k e 谯和m a y e r 2 0 0 2 发现m s c e l t 的情绪调节子量表和b a 卜o n 的人际情绪智力量表显著相关 而在自我报告的测验中 发现了相当多的相似之处 b 忍c k e n 和m a v 盯 1 9 9 8 发现 情商量表和自我报告情绪智力测验有很高相关 户o 4 3 然而 当控制了人格和积极幸福因素时 没有发现两者间的相关 表明两个测验是有差异的 这个 差异也许不是测的情绪智力而是其他因素 1 3 国内情绪智力的研究 2 0 世纪9 0 年代末 随着g 0 l 饥姗 情绪智力 一书的出版 翻译 情绪智力被介绍到 我国 开始引起广泛关注 9 我国学者也开始进行有关情绪智力概念及其测量工具的研究 最早有学者对m a y 盯和s a l o v e y 的情绪智力理论结构进行了实证研究 对其因子分类提 出了不同的理论分析和分类解释 为编制适合我国的 情绪智力量表 作了必要的理论准备 2 n 在对国外情绪智力的研究总结的基础上 我国学者开始尝试提出自己的情绪智力观 如 许远理 5 1 认为情绪智力是 感知与体验 描述与评价 调节与控制内省情绪 人际情绪 生 态情绪的能力 提出了情绪智力九要素结构说 卢家楣 2 2 1 认为情绪智力是人成功完成情感 活动所需的个性心理特征 或者情绪智力式人以情感为操作对象的一种能力 情绪智力包括 观察情感的能力 理解情感的能力等7 个因素 我国学者张进辅 6 l 等也进行了积极研究和探索 提出情绪智力是人们在学习 生活和工 作中影响其成功与否的非认知性心理能力 包括情绪觉知能力 情绪评价能力 情绪适应能 力 情绪调控能力和情绪表现能力 这些能力又可分为若干次因素 情绪智力的结构主要包 括5 个主因素 1 8 个次因素 根据理论结构 编制了相应的大学生情绪智力量表 研究报告 该量表的信度和结构效度较高 以上研究可以看出 随着我国对情绪智力研究的深入 国内学者除了针对国外理论进行 介绍外 也逐渐提出自己的观点并进行适合中国的情绪智力量表的编制研究 1 4 本研究目的及意义 1 4 1 以往研究的不足 1 目前 学术界关于情绪智力的概念及结构并没有统一观点 国外许多研究者已开发 6 两南大学硕十学何论文 1 问题提 n 多种情绪智力测量r 具以探讨其结构 目前国内可见的情绪智力量表主要有多重情绪智力测 验 大学生情绪智力研究等伫u 7 l 引 测量工具的缺乏 制约了我国在该领域的理论研究 2 s c h u 他的情绪智力量表是以m a y 盯等的理论为基础的白陈测验 共3 3 个题目 施 测方便 相对b 盯 o n 量表 1 3 3 个条目 简洁 不会引起受测者的疲劳 因此受到研究者的 青睐 如已有研究者使用该量表进行情绪智力研究 2 3 l 2 4 1 但在文献中只见至 对该量表的信度 报告 到目前为止 还朱见对该量表的效度报告 因此 需要对该量表进行修订 1 4 2 本研究目的及意义 本研究的目的是考察考该量表在我国的适用性 以期提供一份信效度都较高的情绪智力 测验量表 修订本测验的意义是 1 目前 国外关于情绪智力的测量工具种类很多 已有适用于成 人 儿童 青少年的量表 如e q i 国内这方面的研究刚起步 不论是针对哪种理论模型 的研究都还较少 因此 修订s c h u n e 情绪智力测验将有助于促进我国情绪智力的研究 2 实践需要多样化的情绪智力测验工具 s c h u n e 情绪智力测验有很好的信效度 已运用于很多 研究 通过对该量表的修订 可以多角度了解我国成人群体的情绪智力特点 为情绪智力培 训计划的制定提供依据 1 5 原量表介绍 s c h u t t e 情绪智力测验 s c h u 戗e se l t i o i l a li n t e l i i g s c a l c s s e i s 发表于1 9 9 8 年 由s c h u 谯c 和同事编制 该量表为自陈式测验 以s a l o v e y 和m a y 盯 1 9 9 0 提出的情绪智力 模型为理论基础 量表最初有6 2 个条目 测验模型的不同维度 情绪评价和表达 情绪调节 解决问题中的情绪应用 经过对3 4 6 名被试 大学生和社区中的其他个人 的因素分析 最 终得到三个维度 3 3 个条目的量表 其中 情绪评价和表达包括1 3 个条目 情绪调节包括 l o 个条目 情绪运用包括l o 个条目 全量表采用5 点记分 l 代表 非常不同意 5 代表 非常同意 该量表的重测信度是r 7 8 内部一致性系数是q 8 7 3 3 个条目代表了s a l o v e y 和m a y 盯 1 9 9 0 模型的所有维度 结构效度好 通过对大学生成绩的测试发现 预测效度为r 6 3 0 3 2 p 0 0 1 达到显著水平 通过和大五人格模型的相关进行了判别效度检验 结果发现 和开放性的相关为 2 2 o 5 4 p 0 0 0 9 达到显著相关 和其他因素的相关均未达到显著 水平 分别是与神经质的相关为加 2 8 外倾性的为o 2 8 宜人性的为0 2 6 责任心的为o 2 1 1 6 修订目的及流程 本量表的修订主要为 1 测题册的制定 包括翻译和修订初始测验题 依据预试结果 确定测验题目 2 量表特征的鉴定 包括测题的信度和效度 修订流程见表4 7 两南大学硕 学f 节论文1 问题提 表4 修订流程表 8 两南人t 硕十学何论文 s c h l t t e 情绪智力量表的修i r 第2 章s c h u t t e 情绪智力量表的修订 2 1 目的 本阶段目的是对s c h u 仕e 等人编制的情绪智力量表 s s e i s 进行翻译 并对初步修订的 问卷进行试测 确定中文版情绪智力量表 简称s s e i s c 并考察其信度和效度 2 2 方法 2 2 1 中文版情绪智力量表 s s e i s c 初始问卷 该量表的题目翻译及初步修订过程如下 首先 直译原量表 由一名心理学专业的研究生和一名英语翻译专业的研究生翻译原量表 的所有题目 第二 对比 分析以上两份译稿 形成问卷的初稿 第三 请心理学专业研究生对初稿进行修订 提出修改意见 确定译文的符合汉语习惯 形成二稿 第四 请英语专业研究生对二稿回译成英语 与原稿进行比较和分析 确定译文的准确 性 第五 在心理学专业研究生中进行小规模调查 共3 0 人参与 这些信息综合上述意见 修订形成中文版甄s 的初稿 同时对测试指导也进行了修订 见附录i 最后形成的闯卷共 3 3 题 闯卷采用五点记分 l 代表 非常不同意 5 代表 非常同意 2 2 2 被试 4 1 6 名大学生和研究生 男1 6 5 人 女2 5 1 人 平均年龄2 2 0 5 岁 s d 2 6 5 大学生 2 1 1 人 研究生2 0 5 人 文科1 2 9 人 理科2 8 7 人 选择样本时力求男女生人数均等 被试 具体构成情况见表5 表5 初测问卷的被试构成 9 i 婀南大学硕十学f 汀论丈s c h u n e 情绍 呷力带表的修订 2 2 1 实施方法和程序 在西南大学 重庆教育学院 重庆工商大学随机选取不同年级大学生和研究生为测试对 象 共发放问卷4 5 8 份 回收问卷4 3 7 份 剔除废卷2 1 份 共得到有效问卷4 1 6 份 有效率 9 5 2 对回收问卷进行回答完整性与真实性的检查 未答题超过3 的剔除 作答有明显反 应倾向的 如答案以某种规律出现的给予剔除 2 3 结果与分析 用s p s s l 2 o 对数据进行分析处理 本研究采用项目分析和探索性因素分析对量表的项目 和结构进行检验 2 3 1 项目鉴别度分析 一 项目的鉴别度 d i s 硎m i n a t i o n 也叫区分度 是指测验项目对于所研究的心理特性的区 分程度或鉴别能力 本研究采取以下两种方法对项目的鉴别度进行检验 1 项目分析即在求出每一个题项的 临界比率 谢t i c a ln 曲 简称c r 值 将所有被 试的量表总分按由高到低进行顺序排列 将两端各占2 7 的被试分别命名为高分组和低分 组 求出两组被试在每个项目得分的平均数 然后进行平均数的差异性检验 如果题项的c r 值达显著水准 a o 0 5 或a o 0 1 即表示该项目能鉴别不同被试的反应程度 这是考虑项 目是否被删除的首要条件嘲 结果发现 个题项的t 值均达显著 表示预试问卷 个题 项均具有鉴别度 所有题项均能鉴别出不同受试者的反应程度 说明按此标准 没有项目被 删除 结果见表6 表6 项目分析值 往 以上相关系效非常显看 仄 1 2 相关法 根据t u k e r 的理论 构造健全项目所需要的项目和测验的相关在0 3 旬 8 之间 项目间的 相关在o 1 以6 之间 在这些相关全矩之内的项目为测验提供满意的信度和效度 经计算 结 果表明除第2 6 题 f o 0 6 6 第2 8 题 f o 0 8 5 与其他题项间的相关未达显著外 其他题 1 0 两南大学谚十 竹论文s c h u t t e 情绪智力繁表的修订 项间及题项与总分间均达显著 因此删除第2 6 题 第2 8 题 2 3 2 探索性因素分析 根据项目分析的结果 对剩下的3 1 个项目进行初步探索性因素分析 考察因素的结构效 度 首先检验调查结果进行因素分析的适合性 根据l a i s e r 1 9 7 4 的观点 如果 k a i r m e 舢u c i l l m o 的值在o 9 0 以上时非常适合进行因素分析 0 8 0 以上适合进行 因素分析 0 7 0 以上尚可进行因素分析 0 6 0 以上勉强可以进行因素分析 0 5 0 以上不适合 0 5 0 以下非常不适合 经计算 本次研究的型3 订 值为0 8 8 9 表明适合进行因素分析 此外 b a r n 甜 s 球形检验要求样本数据是取自多元正态分布的整体 球形检验统计量的值大 且与 之相联的显著性水平高 说明总体相关矩阵不大可能是单位阵 因而可以适用因素分析 b a n l e t t s 球形检验的z 2 值为3 4 8 3 7 4 8 显著水平为0 0 0 0 d 鼻4 6 5 达到极显著水平 表示 总体的相关矩阵间有共同因素存在 也说明适合作因素分析 对3 1 个条目的问卷采用主成分分析法 p 血c i p a lf a 咖r 锄a 蜘i s 简称p e a 提取共同因 素 得到初始因素负荷矩阵 再用l a i s e r 正规化最大变异法 v a 触w 弛勋i s 盯 n 伽m l i z a t i o n 进行旋转 得到旋转因素负荷矩阵 见表7 并根据以下标准确定因素数目 1 因素的特征值大于等于l 即因素的贡献率大于等于l 2 因素必须符合卡特尔 陡阶 检验原则 3 每个因素至少包含三个项目 4 因素比较容易命名 2 5 1 s c 阳op i o t 若 鬲茜苌高石 茜盎苫笠愁葛譬譬譬譬譬譬g 竺 c o m p o n e n t nu m b e r 图3 因素分析碎石图 两南大学硕十学位论文s c h u t t e 情绪年p 力帚表的修订 对问卷进行因素分析后 根据碎石图 见图3 发现 从第7 个因素之后 坡度线较为 平坦 冈而保留5 个或6 个因素是台适的 根据以上原贝l j 删除不符合要求的题项 7 8 1 4 3 4 l o 2 4 2 3 5 3 3 彳导纠2 1 个题项 最终抽取出特征值大于1 的 人1 素5 个 共 解释项目总方差的4 2 5 9 0 见表7 表8 表7s s e l s 各因素的旋转因素特征和贡献率 根据表8 可知 量表的因素结构基本与原量表一致 其中因子一的负荷值在0 6 9 2 o 4 4 5 之间 共6 个题项 主要涉及对他人的情绪评价相关的问题 因子二的负荷值在o 6 7 2 o s 8 3 之间 共4 个题项 主要涉及情绪运用相关的问题 因子三的负荷值在0 7 2 2 o 4 2 l 之间 共4 个题项 主要涉及对自己的情绪评价相关的问题 因子四的负荷值在0 7 3 9 o 4 9 3 之间 共3 个题项 主要涉及对自我情绪调节相关的问题 因子五的负荷值在o 6 3 5 0 5 1 6 之问 共4 个题项 主要涉及对他人情绪调节相关的问题 对于同时在两个因素上都赋值高的题项 如e 1 5 e 2 5 等根据题项内容将其归类 表8 情绪智力量表 s s e l s 因素分析结果 题项因素1e r o因素2u e p s因素3a e s因素4e r s因素5a e 0共同度 1 2 曲南人学硕十学位论文s c h u t t e 情绪年 f 力岢表的修订 詈皇皇詈詈暑寡詈喜暑詈 詈 喜詈詈暑 昌暑 詈 皇詈皇 詈詈昌詈詈暑鲁皇鲁昌鼍昌暑 昌暑昌暑罟昌詈皇皇詈詈皇昌 昌喜 题项w 索le r u凶素2u e p s 因素3a e s凶素4e r s凶素5a e 0共i 叫度 o 3 7 l o 4 3 7 o 4 2 5 o 4 2 l o 6 4 7 o 6 l l o 4 9 9 0 6 4 8 o 5 2 6 o 4 6 0 o 3 5 5 2 3 3 预试问卷的信度分析 本研究采用内部一致性系数 c r 0 t l b a c hd 系数 和分半信度作为检验问卷信度的指标 问卷的内部一致性系数 c 姗b a c h 系数 和分半信度见表9 从表9 可见 除了因子四 自 我情绪调节 的内部一致性系数为0 5 7 9 分半信度为o 5 4 6 因子五的分半信度为0 5 9 l 其 他的内部一致性系数一致性系数都在0 6 4 9 以上 说明该问卷的信度较好 表9 预试问卷及各维度的信度 2 3 4 预试问卷的效度分析 检验结构效度常用的方法是因素分析法 本研究通过探索性因素分析 得到了对他人情 绪评价 对自我情绪评价 对自己的情绪调节 对他人情绪调节和情绪运用五个维度 与原 量表稍有些不一致 没有分析出情绪表达因素 这可能和该因素题项少有关 原量表中该因 素只有两个题项 a 印越等人的研究也得到了此结论1 2 6 1 此外 本研究得到的五个因素 实 际为原量表三个主因素下次级因素 因此 本研究从总体来说与最初的理论构想还是一致的 2 4s s e i s c 中文正式版的确定 通过对初测数据的探索性因素分析 结果表明因素结构基本与原理论构想 致 根据因 素确定原则 去掉了包含两个条目的因素 5 3 3 2 3 2 4 和不易命名的两个因素 7 8 1 4 3 4 l o 最终形成了包含2 1 个条目的正式问卷 见附录2 1 3 5 9 o 5 8 4 盯 舛 甜 们 鹞 钉 o n o o o o o o 谢 吃 d 曲 暑 m 彩 m 两南大学硕十学伟论文 s c h u t t e 情绪智力帚表中订版 s s e t s c 的实测与检验 第3 章s c h u t t e 情绪智力量表中订版的实测与检验 3 1 目的 在探索性因素分析的基础上 采用正式问卷收集资料 通过再次探索性因素分析和验证 性因素分析考察s s e i s 中文修订版的结构 确定问卷的结构效度 同时进行信效度检验 完 成量表的修订 3 2 方法 3 2 1 被试 选取大学生被试共1 2 0 0 名 有效被试为9 9 1 名 其中重庆2 1 4 名 河南4 9 0 名 山西 2 8 7 名 男3 2 3 名 女6 6 8 名 大一2 9 7 名 大二3 4 9 名 大三3 4 5 名 文科5 5 3 名 理科 4 3 8 名 年龄从1 7 岁至2 6 岁 平均年龄2 0 2 3 岁 s d 1 1 3 7 3 2 2 程序 采用整群随机抽样 在山西 河南 重庆三地的1 0 所高校选取被试 共发放问卷1 2 0 0 份 回收问卷1 0 9 9 份 剔除废卷1 0 7 份 最后得至i j 有效样本9 9 1 份 测试时用统一指导语 按统一程序施测s s e i s 问卷和e p q 人格问卷 词卷回收后 剔除未完成答卷 有明显反应倾 向得答卷 再根据澳4 谎题去掉废卷 共易峭 废卷1 0 7 份 褥到有效阎卷鲫l 份 所有结果甩 s p s sf 0 rw i n d o w s1 2 o 和a m 7 o 进行统计处理 3 2 3 研究工具 s c h u 讹情绪智力量表的中文修订版 共2 1 个题目 3 3 结果与分析 3 3 1 信度 信度系数是考查测验性能的重要指标 主要是看测验是否具有一定的可靠性和稳定性 本研究采用内部一致性信度 c r o n b ha 分半信度鉴定问卷的信度 总问卷的内部一致性 系数为o 8 4 3 分半信度为0 8 2 0 p o 0 1 达到极显著相关 这些数据说明本量表的各个维 度和总问卷的内部一致性程度较高 问卷具有良好的信度 见表1 0 表1 0s s e i s 信度分析 1 4 两南火学顽十学位论艾s c h u t t e 情绪爷7 力母表中订版rs s e l s c 的实测与枪验 3 3 2 效度检验 效度系数是考查测验性能的另 指标 主要是看测验是否能测鼙至 所提出的理论构想 可通过结构效度来进行检测 本研究采用内容效度 构想效度 区分效度检验本鼍表的效度 1 内容效度 确定内容效度最常用的方法是请有关专家对问卷题项与原定内容范围的符合性做出判 断 问卷经过心理学研究生 英语专业人士的多次修订和审查 并请西南大学心理学院多名 心理学硕士和心理学系本科生对这3 3 个题项的意思明确 通俗易懂的程度进行了审阅 并提 出修改意见 说明问卷的条目通俗易懂 符合实际情况 以上措施保证了问卷有较好盼内容 效度 2 构想效度 采用探索性因素分析 因素间的相关系数矩阵和验证性因素分析的方法检验问卷的构想 效度 从而检验本量表的构想效度 探索性因素分析 v i o 和b a r n e n s 测验结果表明 k a i s 盯 m e y o l l i nm e 雒u o fs 锄叩l i n ga d c q u y 为 o 8 9 7 a i 即xc i l i s q u a 为5 4 9 5 3 9 6 显著性小于0 o d 辟3 5 1 说明数据适合进行因素 分析 进行主成份最大正交旋转 根据确定因素的准则 选取特征值大于l 的因素 得到与初 铡基本一致的5 因素结构 5 个因子共解释方差4 2 8 3 3 因子一 对他人情绪调节 包含 的方差总变异为2 2 7 2 5 占9 2 3 0 因子二 对他人情绪评价 包含的方差总变异为6 3 1 0 占9 1 5 4 因子三 对自己情绪评价 包含的方差总变异为5 5 7 1 占7 4 1 8 因子四 对 自己情绪调节 包含的方差总变异为4 5 0 0 占6 7 8 1 因子五 情绪运用 包含的方差 总变异为3 7 2 7 占5 9 7 4 见表1 1 表1 l 情绪智力量表 s s e l s 因素分析结果 题项 因素le r o因素2a e o因素3a e s因素4e r s 因素5u e p s共同度 1 5 两南人学硕十学何论文 s c h u t t e 情绪智力帚表中订版 s s e i s c 的实测 j 柃验 昌暑 詈詈詈詈詈詈詈喜詈暑 詈詈昌 烹詈詈詈詈 皇暑暑 詈詈 昌 皇暑詈詈詈暑詈詈詈皇暑 题项凶素le r 0斟素2a e o因素