21.苏州园林.doc

21.苏州园林一、教学目标知识与能力1、读准字音，理解并积累本课新词。2、通过学习能认识到苏州园林的图画美，能理解文章围绕中心从多方面说明事物的特征，把握典型的总分总的思路和结构。3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。过程与方法1、 学习本文总说和分说的结构；2、 理解课文说明语言多样性。情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。二、教学重点1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。三、教学难点1、了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。2、领会描写句、议论句的作用。四、教学方法速读法、小组讨论合作探究法、交流法、渗透法制教育法五、教学准备苏州园林的图片、多媒体课件六、课时安排第一课时学习目标1、掌握文中的重点字词。2、把握本文的说明顺序。3、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。学习重难点1、把握本文的说明顺序。(重点)2、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。(难点)教学过程一、激发情感，导入新课俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？板书课题二、检查预习，了解情况（多媒体展示）1、走近作者叶圣陶(18941988)，原名绍钧，字圣陶。现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。先后出版了隔膜火灾线下未厌集等小说集。1928年11月完成的长篇小说倪焕之是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集脚步集，新诗集雪潮，童话集稻草人等。2、读准下面加点字的字音嶙峋(ln xn) 池沼(zho) 对称(chn) 轩榭(xun xi) 镂空(lu) 斟酌(zhn zhu) 模样(m) 相间(jin)3、理解词义标本：原指具有影响作用的标准图样，文中是典范的意思。自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划。胸中有邱壑：意思是设计者和工匠们的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。雷同：不该相同的而相同。别具匠心：另有一种灵巧的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。三、初读感知听课文录音朗读，思考问题请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：第一部分（第12段），总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第二部分（第39段），从多方面具体说明苏州园林的总特征。第三部分（第10段），指出苏州园林图画美的特点，还不止以上所写。四、再读研讨，合作探究（一）整体感知（1）作者对苏州园林的总体印象是什么？（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：苏州园林是我国各地园林的标本。（2）读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（3）这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。局部：讲究每个角落的搭配，讲究门窗图案的雕镂，讲究梁和柱子的着色等三个细微方面。（二）深层探究学生速读课文后，教师设问：（1）本文的说明顺序是怎样的？（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：文章是采用先总后分的逻辑顺序展开的，逻辑顺序（概括具体 、整体局部 、主要次要）先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。（2）教师设问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? （小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。（3）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。教师设问：这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：四个句子的次序不能任意调换，因为这四个“讲究”分别与后文相照应，前后又有着从主体到配合到映衬、由近到远的关系。（三）写法探究教师：苏州园林中有许多名园，如沧浪亭、狮子林等，然而，作者在文中却没有提到这些名园，这样安排是否合理，请谈谈你的看法。（小组研讨，个别回答，互相补充）教师明确：这样安排是合理的，作者没有具体介绍苏州园林的四大名园，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感，让读者用审美的眼光去欣赏苏州园林。而且个体介绍四大名园，会浪费大量笔墨，不利于苏州园林特征的说明。五、课堂小结这堂课我们跟随叶圣陶老先生妙笔生花的笔触，领略到了苏州园林图画般的美，学到了抓住事物的特征从不同的角度加以说明的方法。下节课我们将从说明方法、品味语言的角度学习这篇文章，并且尝试着练习写简单的说明文。六、课堂作业抄写字词注音，完成课后练习一。七、板书设计苏州园林叶圣陶总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局 图画美 （总说） 讲究假山池沼的配合 （分说） 大 讲究花草树木的映衬 局部 讲究近景远景的层次 角落图画美 门窗图案美 （分说） 小 屋瓦色彩美 细处 总：总结全文第二课时学习目标1、了解苏州园林图画美的特点。2、掌握几种常用的说明方法。3、理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。学习重难点1、了解苏州园林图画美的特点。(重点)2、理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。(难点)教学过程一、新课导入上一节课我们对苏州园林作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。二、检查预习（多媒体展示）1、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？明确：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。2、第3自然段写法上有什么特色？明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。3、池沼的安排有何讲究？明确：池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。4、从第5自然段可知，苏州园林栽种和修剪树木要注意些什么？明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的花树的相间映衬、栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、没有阅兵式似的道旁树。5、根据第6自然段可知，在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。三、深读课文，合作探究（一）品析语言（多媒体展示）（1）“苏州园林在每一个角落都注意图画美如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”把句子中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同表达效果。（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：我觉得用“添”来换“补”也可以。“补”字写出苏州园林在极小范围内景物也能被布置得错落有致，令人回味无穷，得到美好的享受。“添”字虽与“补”字意义相同，但觉得在词语色彩上不如“补”用得恰当。（2）“可是苏州园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是”句中加点的词能否删掉，为什么？（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：“似乎”表示猜测语气，因为没有真正的考查过，所以只是猜测“设计者”和“匠师们”有一致的追求，这样体现了说明文语言准确的特点。（3）“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”“标本”在这里是什么意思？（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（4）“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”去掉“一切”“决不”，可以吗？”（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（5）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。说明假山的堆叠给人以审美愉悦，是不可以复制的。（6）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”这个句子有什么作用？（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。（二）探析说明方法学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表（多媒体展示）说明方法特点作用举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。摹状物如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出哪些说明方法，试举例说明。（小组研讨，个别回答，互相补充）明确：（1）打比方。如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。又如第5段把藤萝比作一幅画。（2）举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。（3）作比较。第1段，用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。第3段作者还运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少使用彩绘的特点。（4）摹状貌。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（6）分类别。第2段：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，