小石谭记（第二课时）.doc

课题 26、小石潭记课时课型第2课时讲读课三维目标知识与能力目标1、 了解作者，能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、 诵读全文，体会作者情感3、按照游览顺序，分析课文内容4、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。方法与过程目标自主、合作、探究理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；情感态度价值观理解作者借游记寄托的思想感情。教学重点理解课文内容教学难点情景交融的写法教学方法诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。教学用具多媒体教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图 第二课时教学过程一、齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。简而言之,本文主要写了什么内容?二、品读课文。思考：1、他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子。2、第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。3、 这一段写景用了什么写法？4、 第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 5、 潭水有什么特点？作者怎样描写的？ 清澄。作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静止和活动的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿像在空中浮游。阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，这就写出了水清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澄。这种写景的方法叫侧面描写。 6、 作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？7、 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ 抓住溪流的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪流说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。8、 如何理解小溪的“明灭可见”？9、 第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映作者怎样的心情？10、 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 11、 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？ 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。12、课文写景中融有感情，文章先写“”，后面又写“”？。质疑感悟1、 抓住了小石潭的哪些特点？2、 作者对小石潭的整体感受是什么？3、 作者观察到了哪些景物？又按照了怎样的顺序来写这些景物？4、在你眼中这是一座怎样的石潭?5、 文中哪些语句描写了石头,让你感受到石之美？明写石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭。有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。暗写石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美6、 文中能突出水清澈悦耳的语句是?透过作者的描写,你还能感受到水的哪些美丽呢?7、 为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢?8、 在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤?为什么呢?课堂反馈一）判断下列表述的正误。1、 “皆若空游无所依”用了比喻的修辞手法。（）2、“参差披拂”，加点词义为：随风飘荡。（）3、“往来翕忽”，加点词义为：忽然（）4、“隔篁竹”加点词义为：成林的竹子（ ）二）下列句子翻译不正确的是（ B ）A全石以为底：（潭）以整块石为底。B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。C佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。三）翻译下列句子：卷石底以出：石底有些部分翻卷过来露出水面。蒙络摇缀，参差披拂：覆盖缠绕，摇动连缀，参差不齐，随内飘荡。影布石上：鱼的影子映在石上斗折蛇行，明灭可见：（泉水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。凄神寒骨，悄怆幽邃：感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。3、 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现近观远望感受（发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛）四）按原文填空。文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_，_，_。文中描写游鱼静态的句子是：_，_，_。(3)文中描写游鱼动态的句子是：_，_。 三、课堂小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 读并思考，再回答主要写了作者游览小石潭的经过1、 隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。2、 写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。3、 用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。4、 描写了潭水、游鱼。用的是特写镜头。 6、 作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。8、 因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。9、 幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 10、 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。12、观鱼时“似与游者相乐”（愉悦心情）观鱼后凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁幽伤的心情） 1、小石潭的特点：幽静。2、作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。3、作者描写了小石潭的石、水、青树翠蔓、游鱼、树木、小溪、四周环境等等按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的。即：发现近观远望感受4、潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清6、不仅水声丁冬悦耳、不仅水色透明清澈无尘、而且水波在阳光的照射下波光粼粼,微微荡漾、水似乎还有形状,你看,溪流象北斗星象蛇爬行一样曲曲折折。7、有顺序的写景写景抓住了景物的特征写出了静与动的结合 虚与实的结合 景与景的交相辉映 情与景的交融。8、这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。 板书设计 发现小石潭： 闻其声 见其形 潭中景物： 水 清（侧面描写） 写小石潭美景 小石潭记 鱼 乐 （动静结合） 抒孤寂悲凉之情 柳宗元 小潭源头： 形象比喻 （寓情于景） 潭中气氛： 幽静 （凄神寒骨，悄怆幽邃） 同游之人作业布置1、 背诵全文。2、 做练习