(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《济南的冬天》教案及反思（2课时）.doc

济南的冬天教学案例及反思莆田第二十七中学 方凤英一、教学目标1、知识与技能：（1）、能有感情的熟练朗读课文（2）、积累文中优美的语句。（3）、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。（4）、明白作者采用对比写法的作用。（5）、培养欣赏写景抒情散文的能力。2、过程与方法：朗读讨论赏析3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。二、教学重、难点教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被他称为“宝地”的济南的冬天是怎样的呢？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味文章的画面之美，品味文章的语言之美。（二）作者简介1、请学生根据参考书介绍作者2、师补充介绍（多媒体显示：老舍现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。）（三）整体感知1、听一听：视频录音朗读（注意体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采）2、说一说：根据你的理解把文章内容用句式“我喜欢济南的冬天，因为它美在”（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、岸边垂柳、蓝亮的水）比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地；美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀；美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画；美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬；美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色；美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温；美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中。本文意境优美，耐人寻味，3、看一看：多媒体欣赏济南冬天的画面。4、想一想：（1）文章的修饰手法有哪些？A、拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。“给山们穿上一件带水纹的花衣” “那点薄雪好像忽然害了羞” 写出动人的雪态。B、比喻：“好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色；“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征（2）文章写济南冬天的特点是什么？用什么表现手法？具体表现？明确：温晴对比 北平不刮风奇迹 伦敦见阳光怪事济南宝地（温晴）热带日光毒害怕（四）小结老舍用比喻、拟人的手法生动描绘了济南的山和水，又用对比的手法突出济南温晴的特点，济南真不愧是一块宝地。（五）作业1、找出你最喜欢的句子，推荐给同学们，并说说你要推荐的理由。2、把文中用了比喻、拟人修辞手法的句子摘抄到作业本上。第二课时（一）、检查作业（二）、具体探究（多媒体展示问题）1、想一想：文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。（ 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。）；济南的这些小山有什么地理特征？(小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。)2、思一思：自由读第三段，思考讨论多媒体显示的内容（多媒体显示）（1）全段的中心句是那一句？（最妙是下点小雪呀。）（2）按照什么顺序写？（写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来）（3）一句话概括本段中心（雪后山景）（4）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 3、找一找：文中的色彩词有哪些？如：青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色。 4、比一比：济南水的特点（看谁发现快） （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（三）、景物描写方法总结为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a细致观察b抓住特征c安排顺序(角度)d运用修辞e情景交融。（四）、作业1、写一段文字描写你家乡的冬天或校园景色的文字，并能恰当的运用各种修辞手法和观察方法。2、课后练习第一、2题，第二大题。教学反思：课堂教学是人的教学，师生的一举一动、一言一语、一颦一笑都可能造成教学的“ 一波三折”，引出无限精彩，给人意外的惊喜和收获。这种精彩，虽然无法预约，但是可以捕捉、可以放大，关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺：作为新课标下的语文教师，要有先进的教学理念，树立正确的教学观、学生观和课程观，机智应对教学偶发事件，让自己的课堂教学异彩纷呈。 1、寻找美点，飞扬个性。教学时，当我抛下问题“我喜欢济南的冬天，因为它美在”，本预设是“阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、岸边垂柳、蓝亮的水”，但教师要有生成意识，还必须能及时捕捉这些“闪烁不定”的教学资源，筛选有利于促进学生进一步学习建构的课程资源。教师就要凭自己的教学机智，用及时抓取有效资源，引导学生擦出思维火花，促成师生、生生以及师生与文本之间的对话，让整个课堂飞扬个性，生动有效地实现教学。2、精彩留给有准备的人。课堂要想有精彩的生成，首先得要有成功的预设 。但这个“预设”指的是开放的预设。而不是教师精心严密的教学环节设计。教学活动过程中，必然会 出现与教师的原先的教学思路不吻合的情况。如果一味地按照思路亦步亦趋地进行教学， 那一定会落入僵化、机械、沉闷的泥潭所以这种开放的预设应该是大预设，教师在先进的理念下认真地阅读教材，准确地把握教材。一旦出现“意外”时就能够从容镇定地处理和筛选教学资源，让“意外也能出彩。同时，教师脑海中始终要有正确的学生观，树立尊重