孤独之旅——龙城双中——王改英.docx

孤独之旅 (曹文轩) 龙城双中 王改英【教学目标】、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。【教学难点】、体会环境描写和细节描写的重要作用。 、联系生活实际，深层感悟小说意味。【课前准备】、了解作者。、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。、借助工具书掌握生字词。【课时安排】 课时。【教学过程】一、导入新课有时候，孤独使我们茫然，有时候孤独使我们胆怯，有时候孤独使我们绝望，可有时候孤独也会使我们变得勇敢和坚强。这节课，让我们来学习曹文轩的小说孤独之旅，体会主人公杜小康的孤独心情。 （板书：孤独之旅）二、检查预习情况，整体感知课文内容，完成下列练习。（注意小说三要素：人物，故事情节，环境） 少年杜小康（人物）因家道中落而失学（情节），随父到人迹罕至的芦苇荡（环境）中放鸭（情节）。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟（情节）。在一场暴风雨（环境）中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大（情节）了。三、大家说得真好！同学们，随着小说故事情节的向前推进（出发时-到达芦苇荡时-安顿之后-时间久了-暴风雨中-暴风雨后），主人公杜小康的心理也在发生着微妙的变化，请同学们仔细阅读课文，用横线划出体现心理特征的句子或词语，说说它们反映出了杜小康怎样的“孤独”？出发时:1、（第2自然段：）当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。分析：杜小康看着渐离渐远的家园，村庄，学校，同学，那是一种无奈离别的痛苦，何尝不是一种别离的孤独呢。2、（第11自然段）要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：这是杜小康对前景的茫然，这种孤独里，也包含着对未来的向往。到达芦苇荡时:3、（第21自然段：）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。这时的孤独又表现为内心的害怕和胆怯。安顿之后:4、（第29自然段）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。这是生活空虚无法逃避的孤独。时间久了:5、（第33自然段）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。分析：不可能回避孤独、不再忽然地恐慌，杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。这是内心孤独的一个变化。暴风雨中:6、（第38自然段：）杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。分析：紧紧地跟随、追、拨、顾不得、呼唤，种种表现，说明杜小康遇到暴风雨时已经学会承受孤独 ，已经长成一个敢于承担的男子汉了。暴风雨后:7、（第48自然段：）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。八月的一天早晨:8、（第51自然段：）八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”分析：鸭子下蛋呈现出他成长的自豪和骄傲，读这句话时应该展现出一个经历磨难后有所收获的惊喜。四、多好的描写啊，正是这些有关人物、景物、事件等的富有特色的细枝末节的描写，才使主人公复杂的心理刻画得细致入微，人物的形象也栩栩如生。没有细节描写，就没有有血有肉有个性的人物形象。没有细节就没有艺术。下面，请大家梳理一下杜小康前前后后的心理变化过程，我来板书。（随着故事情节的发展，一路走来，杜小康的心理是不断变化的： 出发时，茫然，恐惧- -到达芦苇荡时，害怕，胆怯-安顿之后，感到孤独-时间久了，不再忽然地恐慌-暴风雨后，坚强。）（题目所说的孤独之旅也就是杜小康在孤独之中成长的过程。）五、课堂练习 这篇小说不仅采用了大量的细节描写刻画人物心理变化的轨迹，而且还运用了很多环境描写的词句，对人物形象的刻画起到了一定的作用。请同学们完成下列练习：、 鸭群鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。、芦苇荡芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。它们使杜小康在恐惧中成长。、 风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给杜小康成长的机会和舞台。(小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。)六拓展延伸 同学们，学了这篇小说之后，你会怎样看待“孤独”呢? 少年杜小康在困境中成长的故事对你有什么启发呢？如果有一天你们与孤独不期而遇时，该如何面对呢？这个