教育技术培训试题及答案4(中学语文).doc

内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试卷（试卷科目：中学语文）第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题 (单选题)认知主义学习理论的主要代表理论是（ A ）。 (2.5分)A布鲁纳的发现学习奥苏贝尔的有意义学习理论B奥苏贝尔的有意义学习理论C布鲁纳的发现学习D黑箱测试理论第2题 (单选题)关于适应21世纪所需要的新型人才，就其能力结构而言，所强调的是（ A）。 (2.5分)A读、写、算方面的能力与信息能力同样重要B读、写、算方面的能力与信息能力都不重要C读、写、算方面的能力比信息能力更重要D信息能力比读、写、算方面的能力更重要第3题 (单选题)在基于计算机网络的协作学习方式中，常用的协作教学策略有（ C ）。 (2.5分)A课堂讲授、课堂讨论、竞争、协同、和伙伴等五种B课堂讲授、角色扮演、竞争、协同、和伙伴等五种C课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、和伙伴等五种D课堂测验、课堂讨论、竞争、协同、和伙伴等五种第4题 (单选题)关于教育技术的以下说法中，你最赞同的是（ C）。 (2.5分)A教育技术就是在教育中应用计算机技术B教育技术只能用在学校教育中C教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响D教育技术就是在教学中使用媒体第5题 (单选题)教学评价中的绝对评价，评价基准制定的依据是（ C ）。 (2.5分)A教学对象B教学媒体C教学目标D教学策略第6题 (单选题)根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（ D ）。 (2.5分)A信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式B信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境三种形式C信息技术作为学习对象，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式D信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具, 信息技术作为学习策略三种形式第7题 (单选题)在开发课件时，编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程，该课件编写所采用的是（ D ）。 (2.5分)A示范-模仿教学策略B抛锚策略C情境-陶冶教学策略D随机进入策略第8题 (单选题)关于信息技术与课程的整合，下列说法中正确的是（C ）。 (2.5分)A信息技术能解决教学中的所有问题B所有的教学内容都适合采用信息技术手段来教学C根据教学内容选择合适的技术并恰当运用，才能有效地发挥信息技术的作用D教学中所用的信息技术越先进，则教学效果越好第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）【说明】请您针对初中三年级的学生完成一堂语文课的教学，课题为“智取生辰纲”。本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：【教学内容】“智取生辰纲”(人教课标版初中语文九年级上册) 【教学对象】初三上学期学生 【教学环境】多媒体网络教室【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。教案设计（本部分共8个题，每题4分，满分32分）在进行“智取生辰纲”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。下面是一份“智取生辰纲”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。教学方案设计一、概述“智取生辰纲”节选自水浒传，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，无论是情节结构的安排，还是人物刻画，都经得起仔细品读。通过对古典小说著名片段的学习，可以引发学生阅读古典小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。同时通过对这篇文章精妙的结构安排和精彩的人物刻画的品读探究，可以提升学生阅读鉴赏古典小说的能力。本节课所需课时为1课时。二、教学目标分析1知识与技能 第9题 (单选题)以下关于本课知识与技能教学目标的表述中行为动词使用不恰当的是（A ）。 (4 分)A欣赏水浒传在人物刻画方面的精妙之处B了解水浒传及其思想内容C能够叙述本文在结构安排上的特点D熟悉一定数量的古代口语语汇，了解古今异义词语的区别2过程与方法（1）以“斗智”为中心展开人物分析，体会人物形象的特征和命运。（2）通过“改写”训练，体验文章情节结构安排的妙处。3情感态度价值观 第10题 (单选题)作为本课的情感态度价值观目标，以下表述中恰当的是（B ）。 (4 分)A通过对双方斗智的分析，深入领会斗智的含义B通过对双方斗智的分析，感悟内部的团结是取胜的关键C通过改写训练，提高学生的写作水平D通过对双方斗智的分析，提高学生分析人物关系的能力三、学习者特征分析 第11题 (单选题)在对学习者特征进行分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是(B )。 (4 分)A学生比较活跃，乐于表达自己的观点B学生对水浒传中英雄人物有不同程度的了解C学生对小说有比较浓厚的兴趣D学生喜欢通过网络来扩展文学方面的知识四、教学策略选择与设计在把握情节的基础上展开人物分析。通过“改写”写作训练把握文章结构安排。通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。五、教学资源人教课标版初中语文九年级上册教材多媒体网络教学资源 第12题 (单选题)本课选择在多媒体网络教室中进行，主要是因为以下哪项教学活动的要求？( A) (4 分)A教师在课堂上组织学生在网上讨论智取生辰纲的性质B教师为学生布置写作训练任务C学生课前通过网络阅读水浒传第12回至第17回D学生简述杨志故事和智取生辰纲相关故事六、教学过程（一）课前阅读准备教师活动：安排学生阅读水浒传第12回至第17回。学生活动：网上或网下阅读水浒传第12回至第17回，了解杨志的人生经历和性格。设计意图：本文是节选，有必要了解小说相关的情节，这样有助于学生了解杨志的性格发展历程，也有助于了解“智取生辰纲”的前因后果以及它对水泊梁山发展的作用。（二）情景导入教师活动：展示郭竞雄创作的“杨志故事和智取生辰纲”系列漫画，引导学生简述相关故事情节。学生活动：简述杨志故事和智取生辰纲相关故事。 第13题 (单选题)教师在情景导入部分展示郭竞雄创作的杨志故事和智取生辰纲系列漫画所体现的媒体作用是( B)。 (4 分)A归纳总结，复习巩固B创设情境，引发动机C提供示范，正确操作D演绎原理，启发思维（三）细读课文，解读“斗智”教师活动：提出问题，指导学生细读课文。思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？学生活动：细读课文，并通过讨论分析杨志和晁盖一伙的“智”。讨论后明确： 1晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智”体现在以下几方面： 一智用天时。 二智用地利。 三智用矛盾。 四智用计谋。 2杨志并非无“智”。他是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 3杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的关键就在于杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。设计意图：三道思考题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)、次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)、故事的主要情节和环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 第14题 (单选题)在细读课文，解读斗智环节，学生的主要学习方式以下表述中较恰当的是(D )。 (4 分)A接受学习B研究性学习C机械学习D讨论学习（四）写作训练教师活动：安排学生进行网上写作，分为两大组进行。写作训练一：可参阅有关材料，写一篇关于杨志（或其他人物如军健、老都管）的人物评论。写作训练二：改写课文，要求以晁盖一行“智取”为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。学生活动：第一组同学参阅网上有关文章，选取新奇角度，写一篇人物评论。第二组同学根据要求改写文章。 第15题 (单选题)在写作训练环节，教师安排了两个写作训练任务，人物评论任务中的主人公也不只限于杨志一个人，这里体现的教师的教学思想以下表述中不恰当的是(A )。 (4 分)A教师考虑了学习成果的整体统一性B教师考虑了学生个体的差异性C教师考虑了学习任务的开放性D教师考虑了学习任务的可选性设计意图：人物分析是小说学习的一个重要环节，如果把人物分析与写作训练结合起来，不仅能保证分析的深度，而且可以训练学生的语言表达能力。改写即从晁盖、吴用一方的角度叙述“智取”故事。然后通过与原文的比较，学生可以充分体会到原文叙述角度的优势。这样，不仅锻炼了学生改写写作的能力，也可以通过实践让学生更好地理解叙述角度对叙述效果的影响。（五）质疑探究教师活动：组织学生网上讨论探究“智取生辰纲”的性质，是劫富济贫的壮举，还是出于人性贪婪的抢劫。学生活动：学生参阅相关资料，讨论探究“智取生辰纲”的性质。 第16题 (单选题)在质疑探究环节，教师组织学生网上讨论探究智取生辰纲的性质，您认为对教师的此种行为以下评述中不恰当的是( B)。 (4 分)A一直认为的并不一定就是对的，应该培养学生的批判意识B对于几百年来人们一直肯定的行为，没有必要再加以探讨C要培养学生的创新精神，必须为学生提供自我判断与质疑的机会D通过质疑探究的活动可以培养学习敢于质疑的精神和辩证分析的能力七、教学评价设计阅读语段，完成习题。水浒从这三个人的不同遭遇中刻画了三个人的性格。不但如此，水浒又从这三个人的不同的思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然性。杨志一心想做官，“博个封妻荫子”，结果是赔尽小心，依然落得一场空。林冲安分守己，逆来顺受，结果被逼得无处容身。只有鲁达，一无顾虑，敢作敢为，也就不曾吃过亏。对于杨志，我们虽可怜其遭遇，却鄙薄其为人；对于林冲，我们既寄以满腔的同情，却又深惜其认识不够；对于鲁达，我们却除了赞叹，别无可言。水浒就是这样通过绚烂的形象使我们对这三个人发生了不同的感情。不但如此，水浒又从这三个人的思想意识上说明了这三个人出身于不同的阶层。杨志是“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，所以一心不忘做官，只要有官做，梁中书也是他的好上司。林冲，他有正义感，但苟安于现状，非逼到走投无路，下不来决心。至于鲁达，无亲无故，一条光棍，也没有产业，光景是贫农或手艺匠出身的而由行伍提升的军官。但在描写这三人的性格时，处处都扣紧了他们的阶级成份。给下边划“”的词语注音。 鄙薄（ ） 绚烂（ ） 封妻荫子（ ） 苟安（ ） 行伍（ ）解释文中加横线的成语。 封妻荫子：_ 安分守己：_ 逆来顺受：_ 敢作敢为：_ 走投无路：_文中加“”号的“光景”这一词语用得妥当不妥当？请说明理由。 答：_文中另有一个词语用得不妥当，将该词语找出并加以改正。 答：_，这一词语应改为_。文中“如此”和“如此”分别指代什么？ 答：“如此”指代_ “如此”指代_本文作者说“杨志一心想做官”，“博个封妻荫子”。结合“智取生辰纲”一文举例证明作者的这一观点。答：_参考答案：bb xun yn gu hng封建时代官吏的子孙因为先代的官爵而受封。原指安于命定的本分或安于现状。现在一般指规矩老实、守本分。对恶劣的环境或无理的待遇采取忍受的态度。形容做事勇敢，无所畏惧。无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。妥当。因为这里“光景”表示“估计”的意思。“发生”。应改为“产生”。如此指代“水浒从这三个人的不同遭遇刻画了三个人的性格”。如此指代“水浒从这三个人的不同的思想意识表示出三个人之不同遭遇的必然性”。宋朝的高官蔡京的女婿大名府留守梁世杰要把价值十万贯的财宝（生辰礼物）送给蔡京，派杨志押送。杨志为了安全地完成这件差事，以便得到梁世杰的赏识，从而升官发财，博得封妻荫子，一路上不停地责骂、催促，甚至鞭打手下的军健，逼他们冒着炎热酷暑赶路，甚至不让军健歇息、喝水，不让他们买酒解渴。资源准备（本部分共6个题，每题4分，满分24分）在备课时，需要搜集一些和“智取生辰纲”这节课相关的图片和文本资料，并准备相关网络资源来扩展学生的思路。 第17题 (单选题)用个人电脑在网上查询与本课主题相关的资源时，发现了一个资料丰富的语文网站，对以后的教学很有参考价值，为了再次浏览并查找该网站的新内容，以下方法中最为便捷的是(B )。 (4 分)A复制网页上的内容到Word文档B将网址添加到收藏夹中C将网页另存到特定文件夹中D记住该网站的某些关键词，到使用时用搜索引擎查找即可 第18题 (单选题)在搜集和智取生辰纲这节课相关资源时，您看到了很多主题相同但格式不同的文件,如果您需要的是图片，您将选择以下哪种格式？(A ) (4 分)A.bmpB.swfC.midD.wav第19题 (单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，在文档中增加、等数序符号的操作方法是( B)。 (4 分)A选择格式菜单中的段落， 然后选择相应的数序符号B选择插入菜单中的符号，然后选择相应的数序符号C选择工具菜单中的字数统计，然后选择相应的数序符号D选择表格菜单中的公式，然后选择相应的数序符号 第20题 (单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，在文档中插入带声调的拼音字母（如gu中的“”）的操作方法是(A )。 (4 分)A选择右键中的符号，然后选择相应的带声调的字母B选择插入菜单中的分隔符，然后选择相应的带声调的字母C选择插入菜单中的数字，然后选择相应的带声调的字母D选择工具菜单中的拼写和语法， 然后选择相应的带声调的字母 第21题 (单选题)在网上查询到与本课相关的图片，将可用图片直接保存为独立文件的操作方法是(A )。 (4 分)A在浏览器中右键单击选中的图片，出现快捷菜单，单击图片另存为命令B在浏览器中选中相关图片，执行复制命令C在浏览器中选中整个网页，执行复制命令D在浏览器中选中整个网页，执行图片另存为命令 第22题 (单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，给文档中部分文字增加波浪形下划线的操作方法是( B)。 (4 分)A选中文字，在工具栏中点击表格和边框按钮，然后选择波浪形下划线B选中文字，在工具栏中点击下划线按钮右边的箭头，然后选择波浪形下划线C选中文字，在工具栏中点击字符底纹按钮，然后选择波浪形下划线D选中文字，在工具栏中点击字符边框按钮，然后选择波浪形下划线JHKKKJ教学实施（本部分共3个题，每题4分，满分12分）在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、教学资源的使用以及课堂活动的组织和管理。 第23题 (单选题)在写作训练环节，教师要求学生在网上写人物评论或改写课文，可是预定的网站无法登录，关于教师应该采取的措施以下提法中不合理的是（A ）。 (4 分)A取消本环节学习任务B将网上写作训练改为不在线的写作训练，等网站可以登录时再发布上去C将课堂任务改为课下任务，在限定时间内发布到网上D将网上写作训练改为不在线的写作训练，通过共享的方式进行交流 第24题 (单选题)课堂上，当教师展示郭竞雄创作的杨志故事和智取生辰纲某幅漫画时，学生议论纷纷，思路没有向预定方向发展。