合作探究 (2).doc

方仲永教案马云杰义县二中教学目标：1.熟读、朗诵课文，积累文言知识。2.理清文章脉络，了解借事说理写法。3.感悟文意，认识后天教育的重要性。教学重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、方仲永“泯然众人”的原因。教学方法：1、朗读法。学习语文，朗读很重要，对文言文的学习，这点尤为重要，我们一定要熟读成诵。 2、质疑法。学则须疑，疑则引发探究，探究才能发现真理。对于文言词句，我们可以采用质疑的方法，利用工具书与注解，自主学习。课前准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，并查相关资料。教学时间：一课时教学设计：一、激情导入：1、导语设计：小学时学的泊船瓜洲这首诗，同学们有印象吗？谁能背诵？这首诗的作者是王安石，今天我们再学习他的一篇散文伤仲永。题目中的“伤”是“为感到惋惜”的意思，文题的含义是：为方仲永而感到惋惜，那么作者为什么发出如此的慨叹？本文又讲述了怎样的一个故事呢？现在让我们带着这些疑惑走进课文中2、作者常识（投影）：王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家，是唐宋八大家之一。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集王文公文集。3、补充唐宋八大家的常识二、感知文意：(一)检查预习 1、请学生读准下列字词的读音：（投影）隶（l） 谒（y） 扳（pn） 称（chn）2、朗读时注意下列语句的停顿。(投影) （1）、金溪民方仲永（2）、借旁近与之（3）、自是指物作诗立就（4）、日扳仲永环谒于邑人。3、揣摩下列句子的朗读语气。(投影) （1）、其文理皆有可观者。（2）、父利其然也。4、不能称前时之闻。5、泯然众人矣。（二）朗读课文1、学生自由朗读课文（注意读准字音、停顿、节奏、表情）2、指名朗读3、齐读课文（三）翻译课文：1、结合注释理解课文，疏通文意。（小组合作学习，共同探究）2、教师点拨疑难词句。3、翻译接龙三、合作探究：(一) 整体感知（投影）：1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：“仲永生五年” ： 才思敏捷天赋极高。啼求之。书诗四句，并自为其名，指物作诗立就，文理可观等。“十二三矣” ： 才思衰退，大不如前。不能称前时之闻。“又七年” ： 才思平庸，与众无异。 泯然众人矣。2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。（二）深入探究以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈受到的启发。要求：声音洪亮，用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚。四、布置作业1 搜集有关天才的名言。 2 把本文改写成一个故事，写在日记本上 。初一学习文言文，属起步不久，能力尚在初级阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了背诵古诗入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为：让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容