无机及分析课程模块教学改革方法.doc

一、课程特色创新教育为加强理论与实践教学的有机结合，针对工作岗位需求培养实际应用型人才，牡丹江大学化工系与牡丹江市药品检验所、牡丹江友博药业有限责任公司、牡丹江白酒（厂）有限公司、牡丹江市灵泰药业等多家企业建立了校企合作关系。为企业培养生产操作人员和产品检验人员。按照高职高专人才培养目标和专业教学要求，企业根据岗位需求，与牡丹江大学化工系共同制定人才培养方案，设置课程结构，并建立校外实地训练基地，提供实习实训岗位，由企业工程师和操作工人担任校外实训指导教师，使学生毕业后能马上顶岗工作。校企合作可以更好的开展和实施“工学结合”的教学模式，通过带领学生到企业实地考查和学习，把课堂带入生产一线，进行职业岗位教育，开阔学生的视野，依据企业生产和开发的工作流程重构课程内容体系，模拟企业真实工作情境实施教学全过程，以企业真实产品为项目组织教学，在教学内容和教学形式上实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。同时，在理论课教学内容设计与实施过程中注重职业知识、职业技能的培养；在实践课教学过程中注重培养学生具有良好的职业意识、职业心理、职业形象、职业道德等职业素质，通过项目驱动、“教、学、做”一体化等多种有效途径实现“学习”和“就业”的零距离对接。二、课程描述课程发展与历史变革我校自1983年建校以来，化工系开设的食品、制药、造纸、化工、煤化工、染整、硅酸盐等专业均单独开设无机化学和分析化学这两门课程。各课程间内容重复，不利于发挥学生学习的主动性。两门课合计学时为180学时左右，在一学年内完成。多年来，我们一直延续着理论教学为主，实践教学为辅的教学模式，重理论，轻实践，把课程的重点放在理论教学上，学时量大，实用性不强，满足不了当前高职高专人才培养目标的要求。随着教学课程体系的改革和发展，教学学时的压缩，原来各自为政的教学明显不适应素质教育的要求。到了上世纪末本世纪初，由于科学技术的迅猛发展，化工产品制备、分析检测方法和手段不断更新，使得这两门课程的内容也需要随之调整。并根据高职高专培养目标的要求，从培养高技能应用型人才（即：较高的文化基础素质、较高的技术应用能力、较高的岗位适应能力）的目标出发，教学内容以“必需”、“够用”为原则，需将理论与实践综合能力的培养充分结合起来。由于无机化学和分析化学的一些内容存在着密切的内在联系，且内容重复现象较多，针对这一情况，2003年我们对这两门课进行了大胆的改革尝试，将无机化学和分析化学这两门课有机整合为一门新的化学基础课无机及分析化学（理论课占60学时，实验课占30学时，并且在一学期内完成）。教学内容上减少了不必要的重复，发挥了原来两门课程的各自优势，突出了化学平衡和定量分析、物质结构（原子结构和分子结构）和元素化学三大主干知识。注意了与中学化学知识及仪器分析、药物分析、精细化学品分析等后续课程的衔接，删去了与相关课程重复的内容。浓缩精简后的课程安排，体现了少而精的原则，提高了教学起点。但是必要的知识点不能任意删减，将一些相对比较容易理解或叙述的概念列为自学内容；将一些偏理科的纯理论内容列为选修。无机及分析化学是无机化学和分析化学基本内容的优化重组，是基础化学教学体系、教学内容改革的产物。我们按照高职高专人才培养目标和本课程的实际作用制定了相关的教学大纲，自编了理论教材、实验教材和习题集。向学生系统地介绍该学科的基本理论和基本知识，物质制备、检测的方法和手段。为目前开设的生物制药生产技术、应用化工生产技术、精细化工、食品加工技术等专业的后续课程打下良好基础；在提高学生分析、判断、解决问题能力的同时，培养学生认真、细致、实事求是的科学作风、耐心细致的工作作风。这门课程是化工、食品、制药等专业科技人才知识结构中不可缺少的内容之一。在课堂教学中，大胆探索教学方法改革，教师的教学观从以“讲”为中心向以“学”为中心转化，改变传统的满堂灌教学模式及本科压缩教学模式，积极采用采用启发式、讨论式、总结式等教学方法，因材施教，让学生变被动听课为主动积极思考，自觉完成课堂教学内容的学习，提高了讲课水平及教学质量。另外，增加习题课、讨论课或留大作业等，将理论教学延伸，是培养学生应用能力的一种重要手段。总结式是非常重要但却容易被忽视的一种教学方法，我们在教学过程中经常强调对课程内容要做到：节节总结，章章总结；纵向总结，横向总结。循序渐进，一环扣一环，更新教学理念，既要将知识传授给学生，又要教学生学习的方法，从而形成良好的教与学两过程动态结合的教学方法。在教学手段方面我们主要采用：计算机多媒体课件、实物模型、实验演示，特别是计算机多媒体技术与传统教学方法（“粉笔+黑板”）的有机结合，扬长避短，使微观分子结构形象化、可视化，极大地提高了教学效果，提高了教学质量。多媒体现代化教学手段实现优质教学资源共享，便于学生自主和业余学习，培养学生主动学习、研究性学习、创造性学习。为了拓展学生的知识面，开阔视野，注意引入与无机化学、分析化学学科相关的科学前沿的新知识和近几年所取得的最新成果，注意知识面的补充和伸展。开设了与化学相关的公共选修课（饮食营养卫生、保健）。在实验教学改革方面，以培养学生最基本的化学实验操作技能、科学思考、独立分析问题和解决问题的能力及创新科研能力为目的，突出“能力本位”的高职高专特色，大力加强实践教学，打破原有体系，把教学重点放在基本操作技能训练和提高学生实验综合素质上，增加综合设计性实验，改革实验课考核方式，建立健全基础化学实验教学新体系。为了实现这一目标，我们为学生提供了开放实验室。学生可以利用课余时间，到实验室针对某一课题进行研究与实践，要求从理论（资料查找、方案设计等）到实践的每一个环节都尽可能由学生独立思考并完成，充分发挥学生的主观能动性以及教师的指导作用，并且做好实验分析与总结工作。此外，组织学生成立科技活动小组，鼓励学生积极参与到教师教学、科研课题的研究与实践活动中，提高学生动手能力及创新意识。在教学改革实施过程中，我们对考核的方式、方法也进行了改革，尤其是对实验考试进行了改革。考试方式由以往的单一形式，发展成目前的笔试、口答、实际操作等多种形式相结合的方式，学生的单科结业成绩由原来期末理论考试成绩改为理论考试占70%，实验考核占20%和平时考核占10%的综合成绩。即考查学生对实验基础理论掌握的程度，还重点检查学生实验技能和理论与实践是否充分结合等方面的情况。但是这种改革力度仍不能满足高职教育教学要求。随着高职高专教育教学的改革与发展,坚持以学生为中心、基本技能训练为中心、综合素质能力培养为中心的教学设计理念；注重培养学生的学习能力、方法能力、社会能力，从而使其具备一定职业素质以适应各种不同的工作岗位环境。无机及分析化学的理论与实践教学比例发生巨大变革，由原来的7：3变为现在的4：6，突出实践教学重要性，灵活多样的教学方法与合理完善的考核制度为课程的发展提供了重要的保障。为了充分体现高等职业教育的应用特色和能力本位，突出人才的职业素质和创新能力的培养，根据社会对人才的需求，我系增开了药品检验工、化学分析工、食品检验工的培训与考核，使学生在获得专科毕业证书的同时，获得职业资格证书。更体现出技能型人才的培养，而且“双证书”的取得使学生提高了就业竞争力，并扩大了就业范围。经过多年来的改革与实践，本课程已经在理论教学与实践教学的教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等各方面，已形成了一个比较完整的、合理的、科学的教学体系，并在实践过程中取得了较好的效果。目前，我们正在积极进行网络建设，利用现代化教学手段增进交流与沟通，同时介绍与化学有关的知识和材料，扩充教学资源，扩大学生学习范围和知识面，提高学生的学习兴趣，并在实践的过程中，不断总结经验，完善课程体系。教学内容一、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标1、专业定位：无机及分析化学是化工、材料、制药、食品等专业的基础课，也是企业分析检验岗位非常重要的一门课程。根据高职教育培养一线高技能应用型人才的培养目标，本课程就业岗位定位在以下几方面：1、化学产品的分析、检测与管理人员；2、化学产品生产与管理人员；3、生产技术人员等。同时，与该课程相关的职业技能岗位有：化学分析工、化学检验工、食品检验工、药品检验工等。学生在校完成学业后除可以得到毕业证之外，还可以拿到一个或多个职业技能岗位证书，提高了就业竞争能力！本课程的教学目标是：通过学习本课程，让学生学会和掌握无机及分析化学的基本原理、基础知识和基本操作技能，培养自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力，为学习后续课程和将来从事精细化工、食品、药品及其它工业产品的检测、分析工作打下良好基础。2、课程目标：通过本课程讲授和实训的学习，使学生熟悉本课程中在各专业学习时所必需的化学概念和化学理论相关知识，完成化学实验基本操作和简单实验装置的组装及使用技能。同时培养学生具有良好的职业道德、行为规范和认真细致操作的工作态度，树立高度责任意识，为发展学生在各专业学习和职业岗位奠定必需的化学知识、化学技能和化学方法的基础。通过本课程的理论教学，使学生掌握近代物质结构的基础理论；化学反应的基本原理、规律及其应用（重点：四大平衡及其相应滴定分析原理和方法）；正确理解和加强“量”的概念等基本理论知识。强化实践课教学的重要性，并通过实践课的学习与训练，培养学生运用化学知识独立分析、解决实际问题的能力，培养自我更新知识、获取知识的能力和科技创新的能力。将实验、实训、实习等实践环节贯穿于整个教学过程。二、课程内容体系构成1、知识模块顺序及对应的学时总学时：96学时理论课：38实验课：58本课程以专业人才培养目标为选择课程内容的标准，以化学检验职业岗位需求为课程内容设计的依据，将课程内容知识模块化、项目化。知识单元顺序及对应的学时序号知识单元学时备注总计理论实践一绪论624学前教育岗前培训二原子结构与分子结构88三化学反应速率与化学平衡624四化学分析概述1266化学检验基础理论五酸碱平衡和酸碱滴定法1248六沉淀溶解平衡和沉淀滴定法624七重量分析法624八氧化还原反应氧化还原滴定法18612九配位平衡和配位滴定法1248十金属元素与非金属元素1028定性分析总学时963858实训项目内容（分专业设置，并不断更新）实训项目一实训基础知识与技能4学时实训项目二化学反应速率的测定4学时实训项目三醋酸电离常数的测定2学时实训项目四BaSO4溶度积常数的测定2学时实训项目五硫酸亚铁铵的制备4学时实训项目六NaCl提纯及生理盐水的制备4学时实训项目七误差及分析数据的处理2学时电子分析天平的使用实训项目八滴定分析法基础与练习4学时实训项目九HCl标准溶液的配制与标定4学时工业混合碱分析面碱含量测定实训项目十NaOH标准溶液的配制与标定4学时阿司匹林含量测定牛奶酸度测定1. 实训项目十一AgNO3标准溶液的配制与标定4学时2. NaCl注射液氯含量测定3. 实训项目十二Na2S2O3标准溶液的配制与标定8学时4. 碘标准溶液的配制与标定5. 维生素C含量测定6. 葡萄糖含量测定7. 实训项目十三EDTA标准溶液的配制与标定4学时8. 自来水总硬度测定9. 实训项目十四定性分析方法与步骤4学时10. 实训项目十五常见阴、阳离子测定4学时2、本课程的重点、难点及解决办法课程重点：近代物质结构的基础理论；四大平衡原理及相应计算；误差理论基础；四类滴定分析原理和方法；掌握无机及分析实验基本操作技能，增开综合设计性实验，提高动手能力，培养科学意识课程难点：物质结构、价键理论、化学平衡计算、误差分析；实验技能与创新能力培养解决办法：重点部分做到讲述时，通过多做例题、增加习题讨论课使之被消化吸收，并采取师生互动式教学；难点部分则通过多媒体课件、模型演示，使抽象问题直观形象化，使复杂问题简单化；加强理论与实践结合力度，提高自学能力三、实践教学的设计思想与效果实验教学的目的是培养学生最基本的化学实验操作技能、科学思考、独立分析问题和解决问题的能力及创新科研能力，突出“能力本位”的高职高专特色，大力加强实验教学，打破原有体系，重点放在基本操作技能训练和提高学生实验综合素质上，增加综合设计性实验，改革实验课考核方式，建立健全的基础化学实验教学新体系。为了培养和提高学生动手能力以及整体综合素质，我们系为学生提供了开放实验室。学生可以利用课余时间，到实验室针对某一课题进行研究与实践，要求从理论（资料查找、方案设计等）到实践的每一个环节都尽可能由学生独立思考并完成，充分发挥学生的主观能动性以及教师的指导作用，并且做好实验分析与总结工作。这种独立实践全过程的方式我们在实验考核中进行了大胆的尝试，学生的实验成绩及考核效果非常好，即是对学生掌握实验技能的检验，又是对实验综合能力的考验。此外，组织学生成立科技活动小组，鼓励学生积极参与到教师教学、科研课题的研究与实践活动中，提高学生动手能力及创新意识。参与方式为：可以协助实验教师准备实验（如配溶液、调试仪器等）；引进研究性实验，师生共同探索并实践；协助并配合教师完成科研课题中某个环节或部分环节的研究和实践工作。以上改革措施在实践过程中取得了良好的效果，极大地调动了学生的积极性，即锻炼学生应用知识的能力，又培养了创新能力。教学方法与手段教学方法的改革要突出对学生职业能力和实践技能的培养，坚持理论教学为职业技能训练服务的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。要从学生出发，以学生为中心，教会学生学会学习，强调创设问题情境，要求学生感悟、理解知识，学会创造和发现知识的方法，强调学生能力的培养，注重学生的合作。同时注重教学方法的开放性，即知识内容的开放性课本知识和企业的生产实践有机结合，强调学生的经验、体验；人际关系的开放性师生、生生之间的多边互动交流；教学气氛的开放性活跃、民主、融洽、平等。无机及分析化学经过多年的改革与实践，在教学方法与手段方面取得了一定的进展并收到良好的效果。一、独特的理论教学方法1、通过丰富教学内容提高学生的学习兴趣无机及分析化学是大一新生入学后本专业开设的第一门化学基础课程，为了让学生学好这门课程，取得良好的教学效果，我们在讲课程具体内容之前都添加绪论部分，其中内容之一是介绍化学发展史。学习化学发展史可以帮助学生对化学有一个总体的认识。化学史提供了化学发展的来龙去脉、主要的突破、各个分支学科的演化和相互联系。所以无论是教师、还是学生都应该学习化学史，不但可以提高学习兴趣，更有助于活跃课堂气氛、调动学生的积极性，提高教学效果与质量。另外，化学在其形成、发展过程中，有无数前辈为此付出了辛勤的劳动，做出了巨大的贡献。他们的成功经验与失败教训值得我们借鉴，而他们那种勤奋工作、严谨治学的态度；不怕困难、百折不挠、实事求是的精神更是我们学习的榜样。因此，回顾历史有助于爱国主义教育，弘扬民族精神。2、通过灵活多样的教学方式、方法帮助学生掌握理论知识大胆探索教学方法改革，教师的教学观从以“讲”为中心向以“学”为中心转化，改变传统的满堂灌教学模式及本科压缩教学模式，积极采用灵活、多样的教学方法及各种教学法的相互配合，因材施教，不但有利于高效的完成教学任务，提高了讲课水平及教学质量；还可以培养学生的积极性、主动性、灵活性和适应性，从而提高学生自觉投身学习、实践的能力，培养学生的创新精神。启发式教学启发式教学在教学目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养和非智力因素的发展。在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性。在教法的运用上着眼于激发学生的学习积极性和主动性，注重学习方法和研究方法的指导，注意教学方法的多样性和灵活性以及各种教学方法的相互配合。讨论式和研究式的教学方法目的是使学生课前预习，多提问题，主动思考，扎实透彻地掌握基本理论知识。具体做法是教师提前布置讨论的主题或提出问题，让学生自己查找资料、分组讨论研究。先由每组代表说明研究结果，然后个别提问，形成互动，老师再对他们研究的结果进行总结。这种教学方法使学生由被动听课变为主动思考，听课目的明确，集中精力听教师讲解课前没有弄懂的地方，或者当自己的想法与教师不符时，在课堂上会重点讨论。不但掌握了教学内容，同时培养自学能力，最大限度地发挥教师和学生的创新意识。习题课、讨论课或留大作业的教学方法目的是将理论教学进一步延伸，培养学生应用能力。具体做法是把教学内容中的重点、难点和应该掌握的地方编成习题、讨论题，通过习题课、讨论课加深理解和记忆。注重课堂教学师生互动，及时解决学生的疑难问题。另外，给学生留大作业，把阶段性知识编成综合题，让学生在业余时间完成。使学生把所学知识贯穿起来，学会综合运用能力。渐进总结式的教学方法目的是帮助学生温习、总结、衔接整个教学内容，使学生进一步明确这门课程在实际工作中的应用。具体做法是在教学过程中经常强调对课程内容，做到节节总结，章章总结；纵向总结，横向总结。循序渐进，由浅入深，逐渐培养。项目教学法项目课程模式真正做到了理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事，在“所学”与“所用”之间建立了一个近乎“零距离”的通道。演讲、讨论式教学法为发展学生自主探索学习的空间，有针对性的设定不同主题开展讨论会、讲座、演讲、写小论文等，充分挖掘学生的潜力。“以考促学，以考促训”教学法理论教学采用单元阶段性测试，实训教学采用过程性考核，以及平时出勤率、学习工作态度、团结合作等方面的考核综合评价学生的学习情况，督促学生自主学习，规范并提高技能训练，增强独立完成任务的意识和能力。此外，我们还尝试“角色转换、情境体验”、案例、鼓励创新等教学方法，并不断在实际教学中探索、实践。3、多种教学手段相结合在教学手段方面我们主要采用计算机多媒体课件、实物模型、实验演示，特别是计算机多媒体技术与传统教学方法（“粉笔+黑板”）的有机结合，扬长避短，使微观分子结构形象化、可视化，极大地促进了教学效果，提高了教学质量。采用多媒体现代化教学手段教学可以实现优质教学资源共享，便于学生自主和业余学习，培养学生主动学习、研究性学习、创造性学习。4、重视教会学生学习随着社会经济的发展，特别是科学技术的飞速发展，为了提高高等教育人才培养的适应性，在教育目标上，普遍强调在传授知识的同时发展学生的能力，尤其是提高学生以学习能力和创造能力为基础的应变能力，因此在教学中学生不仅要掌握系统的知识，而且要获得独立地学习与更新知识的方法与能力。教师在教学中要重视培养学生自主学习能力及自我发展能力。5、将加强职业素质教育纳入人才培养计划中教师在教学过程中不但教书，还要育人。加强对学生遵守纪律、尊敬师长、团结同学、积极参加集体活动等各方面的教育。增强学生的个人努力向上精神和团队意识，使学生在走向工作岗位后能尽快融入到工作集体中，发挥作用。向学生介绍或建议一些人文、历史、哲学等方面的书籍，提高了学生的文化修养。和学生一起关注时事新闻和专业新动态，培养学生对新事物的敏感性，始终跟上时代的步伐。二、实验教学新体系1、充实实践内涵，改革教学方法在实验教学方法方面我们的改革力度较大，将学生实验能力的培养提高到与理论并重的地位。理论与实践结合、课堂教学与课后实践活动结合，充实实践内涵，将实验、实训、实习等实践环节贯穿于整个教学过程始终，并利用幻灯、现代科学技术和多媒体教学手段，培养学生的创新精神、实践能力等综合职业素质。为丰富实验课课堂内容，我们成立了课外科技兴趣活动小组，并开放实验室，学生可以利用业余时间独立或在教师的指导下进行创新实验、趣味性实验等；还可以参与或协助老师完成科研课题；或者帮助准备实验等多种形式进行实践活动。我系为制药专业增加了实训课，这是基础化学实验课的延伸，也是基础理论课与专业课的有机结合，培养学生综合应用能力，有利于提高综合专业素质。2、建立“教、学、做”一体化教学模式理论与实践知识有机融合，学生与教师始终处于“做中教、教中学、学中做”的良性循环，实现课堂教学现场化。3、增加综合设计性实验在学期末或期末考试中增加综合设计性实验，即是对基本操作技能的检验，又是对学生综合应用能力的一种考查。另外，每学期适当选择一些新开实验或者是比较前沿性的实验，做为教学内容或扩展内容进行探索研究式试验，即可以提高学生的学习兴趣，又能跟上科技发展步伐。4、改革考试方法采用阶段性考核、过程性考核方法。考核项目全面：学习态度、课堂表现、独立完成任务能力、自主学习能力等多方面考核评价学生学习情况，从而避免传统教学评价体系中“一张试卷定乾坤”弊端。实训课期末必须进行独立的技能操作考试，并且要求从资料查阅、方案设计、实际操作至结束尽可能由学生独立完成，培养学生的综合应用能力。另外，加强知识的积累，强调实验预习、过程操作、结果分析与总结以及心得体会等方面的重要性，并进行必要的实验基础理论知识测试，让学生把基础夯实，形成丰厚的知识底蕴。5、培养职业素质注重加强培养学生具有团队精神、敬业精神、自学能力、分工协作能力、表达书写能力、科技创新能力等职业素质。实验课采取小班授课，使学生获得更多的亲自实践的机会。但是有的实验一个人很难单独完成，因此需要俩人共同合作完成。在这个过程中学生们培养了集体团结合作的团队精神，还通过增加课堂讨论环节，互相学习，增进了友谊。这是学生应具备的基本素质之一，也是素质教育内容之一。6、强化操作技能的培养高职教育的人才培养目标是培养面向生产和服务第一线的高级技术型人才。毕业生不仅要懂得某一专业的基础理论和基本知识，更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题，还应善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，应该是一种专业理论够用、生产技术操作熟练的组织能力强的复合型人才。因此必须在教学中重视操作技术能力的培养及职业素质培养。另外，为了使学生更好的预习和自主学习，我们编制了学习手册和实训手册。学生根据学习手册完成理论课预习；根据实训手册完成实践课预习。（实训教学主要围绕“六步教学法”实施实训教学。项目选择任务分解资料查阅方案设计修订方案准备工作实施过程效果检查填写报告单自评、体会、问题反馈教师评价总结）教学条件一、教材的使用与建设高职教育培养的学生是应用型人才，因而教材的编写一定要注重培养学生的实践能力，基础理论贯彻“实用为主、必须和够用为度”的教学原则，基本知识采用广而不深、点到为止的教学方法，基本技能贯穿教学的始终。教材建设是课程建设的主要内容，是提高教学质量的保证。我校在2002年前无机化学使用本科教材，分析化学使用电大教材。2003年开始课程整合，但仍用本科教材。之后，于2004年开始使用高职高专类无机及分析化学教材。我们在教材的选用方面比较慎重，要求教材内容符合高职高专人才培养目标，内容新颖，严谨规范；与此同时，我们根据我校的办学特色及学生素质特点，制定比较合理的教学大纲、教学内容，并据此自行编写教材。经过多年的教学改革与实践，我们在教学过程中逐渐形成了适合我校高职高专特色的理论教学体系，并在不断的改革发展中逐渐完善。本课程的实验教学早在2000年就已开始进行教材改革，由最初的无机化学实验指导、分析化学实验指导、有机化学实验指导三个分册，经过多次修订，逐步发展成为现在的校内实训讲义基础化学实验指导。该教材在使用过程中多次修订，逐渐完善。随着高职教育教学改革的不断深入开展，实训教材的编写紧密结合职业要求，站在专业的最前沿，与生产实际紧密相连，与相关专业的市场接轨，同时要突出专业特色，渗透职业素质的培养。实训教材在内容上应注意与专业理论课衔接和照应，把握两者之间的内在联系，突出各自的侧重点。学完理论课后，通过实习实训，训练学生实践技能。另外，实训教材要与职业技能证书的相关知识配套，与劳动部门颁发的技能鉴定标准衔接。学校要帮助学生在实训之余，拿到相应专业的技能证书，为就业做准备。目前，课题组教师除在实践中继续完善校内讲义外，还积极参与高职高专规划教材的编写工作，由课题组教师参编的教材有6部，自编校内教材1部。二、扩充性资料使用情况1、指定教材无机及分析化学叶芬霞主编高等教育出版社，2004.3基础化学潘亚芬张永士主编清华大学出版社北京交通大学出版社出版，2005.8自编讲义2、教学参考资料基础化学学习与习题指导2005.8清华大学出版社北京交通大学出版社出版无机及分析化学（第三版）南京大学无机及分析化学编写组高等教育出版社，1998.53、学校图书馆增添了几十种无机及分析化学及实验教材4、课程上网资源及网站链接通过以上这些扩充性资源，为学生提供了更广泛、自由的学习空间，提高自主学习能力和拓展课程内容。三、配套实验教材的教学效果1、实验教材：无机及分析化学实验叶芬霞主编高等教育出版社，2004.4基础化学实验2005年8月清华大学出版社北京交通大学出版社出版基础化学实验指导自编教材（生物制药、食品工程、精细化工等）2、教学效果：由我们自行编写的基础化学实验指导内容丰富合理、趣味性强，深受学生欢迎；综合设计性实验对学生的实践能力培养与个性发展提供了广阔的平台，学生学习兴趣十足，做实验的积极性空前高涨，形成了良好的教