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“4 2 1” 4课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）教学模式 2课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）1课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中七 年级 语文 学科教学案（总第13 课时） 授课教师 年 月 日课 题春第二课时课型新授主备人王晓丽媒体运用个性补充与反思教学目标重点难点1、整体感知作者对春的全方位刻画。2、多角度赏析文本，初步掌握比喻、拟人等修辞手法及作用。课 前预习案1、 搜集有关描写春天的诗词，做好读书笔记。2、 披情入文，朗读课文。课 堂交流案一、课文“绘春”部分是从哪几方面来刻画春天的？引导：描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。二、用一句话概括自己读春的感受。（学生发言）我觉得春像一首赞美诗。 我觉得春像一幅山水画 我觉得春像一阙田园牧歌式的词。 我觉得春像一首节奏明快的歌。精 讲点拨案一、学习“盼春”与“春草图” 1、指名朗读课文。 2、问题导读，文本赏析(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)“东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。宣告春天将到的喜悦之情。 3探究质疑；“一切”这个自然段是怎样描写春天的? 讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，为下文细致的描绘张本。 4探究质疑：这段话运用什么修辞手法，有什么好处? 讨论并归纳：运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。 5探究质疑：春草图中作者怎样描绘小草的? 讨论并归纳： (1)用“偷偷”“钻”写春草的情态； (2)用“嫩嫩的”写春草的质地； (3)用“绿绿的”写春草的色泽； (4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 6探究质疑：“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里? 讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 7探究质疑：“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。8探究质疑：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。课 堂检测案1、 组内交流描写春天的诗词。2、 写片断，表达自己的春天热切的盼望之情。高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.
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