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小池教学设计三道沟学校 岳燕一、教学目标:1.识字、写字。2.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。二、教学过程:(一)创情境,导入新课(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池。(二)初读诗,感受意境。1.有积累过这首诗的吗?背给大家听听。2.很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。3.介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。4.听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。5.学生自由试读。你能试着读一读吗?6.相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调l字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)7.生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。8.指生读。(三)理解诗,领悟意境:1.整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)2.理解一、二句古诗。读中悟情。(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜)找生试读。(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱)找生读,师指导读。3.理解三、四句诗,体会“立”的深意。(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。(3)汇报,师相机纠正。(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了)(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4.齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)1.自由练读(读出个性)2.个别读3.同桌互读,背诵读。4.想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。5.全班齐读(情感共鸣)(五)教师总结:涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让
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