(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《狼》第二课时 (3).doc

狼第二课时教学设计一、教学目标：教学策略（一）知识与能力：1正确流利地朗读课文，积累文言词汇。2理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。3体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。（二）过程与方法：1.熟读成诵。2.抓住重点语句理解课文内容。3创造性地复述课文。（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。四、课前预习：1.查找作者蒲松龄的相关资料。2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。五、课堂学习：一、 引言揭题，积累词语请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？师总结：狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？【设计意图】 根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。二、整体感知，了解情节1、温故知新： 翻译句子：缀行甚远。 而两狼并驱如故。 乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙。2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行-并驱-诱敌-两毙）【设计意图】 这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。三、合作探究，凸显形象1、分析狼的形象A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。B、作者在文中又是怎样具体地描述狼的这种特性？画出相关语句，说说你的理解。C、四人小组讨论。D、.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理狼的形象：贪婪、凶残、狡诈（板书：凶、黠、贪）E、指导朗读F、齐读表现狼的形象的句子： 途中两狼，缀行甚远。 一狼得骨止，一狼仍从。 复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去；其一犬坐于前面。 久之，目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、分析屠户形象A、请大家以“屠户”的角度与口吻，复述故事情节。（根据学生的复述，归纳内容，并板书屠户；遇狼惧狼-御狼-杀狼）B、屠户是怎样应对这两条恶狼的？请找出并品悟具体表现屠户反应变化过程的字词句。C、四人小组讨论。D、.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理屠户的形象：（板书：勇敢机智）E、指导朗读F、齐读表现屠户形象的句子： 屠惧，投以骨。复投之， 屠大窘，恐前后受其敌， 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 屠乃奔倚其下，弛担持刀。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 屠自后断其股，亦毙之。【设计意图】 以上4个小环节是自成一体的，“先学后教，以学定教”是我校主张的教学方法，这与新课程的理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，充分调动他们的思维器官，全面自学之后，再同学间合作学习，通过自主学习合作探究后，许多知识都稔记于心了。四、设计对话，写作练笔1、男女生分读课文。2、一生示范以“讲评书”的形式演读课文。3、设计对话： 狼：目似瞑，意暇甚。 屠：暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 请根据课文内容揣摩狼和屠户的心理活动，设计一组对话。五、理顺思路，感悟主旨1、屠户最终战胜了恶狼，从中你得到了什么启示？2、齐背课文。【设计意图】这一环节的设计，一是让学生弄懂本文记叙的顺利，并梳理故事情节，进一步加深对文本的感知和记忆，由此概括本文的主旨，并让学生就事论事，有感而发。这样，既训练了学生分析与概括能力，又培养了学生的语言表达能力。六、推荐阅读，开启智慧聊斋志异【设计意图】 这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，