廉颇蔺相如列传说新13.doc

廉颇蔺相如列传说课稿 语文教师 张海燕各位评委老师：大家好！ 我今天说课的题目是廉颇蔺相如列传（板书课题、作者），下面，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课来进行说明。一说教材 （一） 教材所处的位置和地位廉颇蔺相如列传是人教版必修四第四单元的第一篇课文，该单元以古代人物传记为主题展开。 普通高中语文课程标准对文言文的学习要求是：1、能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。对传记文学的要求是：3、能把握基本事实，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。廉蔺列传是高中史传文学的经典篇目，对后面的古代传记教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将会使学生初步学会欣赏古代传记的方法，对将来的古代传记的学习产生良好的导向作用。教材的特点：1、浅易文言文 。2、通过紧张的故事情节，戏剧性的场面及个性化的人物语言来突显人物的性格。3、对廉颇、蔺相如的评价，历史上有不同的观点。（二） 教学目标及确定的依据根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：我们希望学生能够基于史实对人物作出比较恰当的评价。因此，本课的教学目标就设定为：1、掌握文中出现的常见的文言词语和文言句式。2、通过对文本解读，对人物形象作出比较恰当的评价。3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。学情分析：1、廉蔺列传故事性比较强，学生比较熟悉完璧归赵还有将相和的故事，这也就降低了这篇课文的阅读难度，2、学生已有一定的文言积累。（三）教学重点、难点及确立依据高中阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的能力，根据学生学习的要求，我将该课的教学重、难点定为：重点: 掌握文中出现的常见的文言词语和文言句式。难点: 认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。二说教法和学法 “新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”因此，这堂课我将针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，借助多媒体的教学手段,运用诵读法，讨论法、探究法,启发学生思考,引导学生积极参与，充分发挥集体的智慧，促成学生有效学习。构建师生间和谐平等互动的语文课堂。三、说教学过程根据教学目标及重难点，我设计以下教学步骤：（一）导语设计导入新课：近代著名文学大师鲁迅先生曾说：史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。也就是说，史记不仅是一部规模宏大、体制完备的中国通史，而且也是一部非常优秀的文学作品。作者司马迁在史记中刻画了许多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。而蔺相如廉颇则是这些人物中的突出典型。他们在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习史记中著名篇章廉颇蔺相如列传。(此导语创设情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。)（投影）司马迁肖像目的：利用画面的视觉效果，加上教师的讲解，创设情境，导入新课。（二）出示教学目标。(利用多媒体，直观、形象) （三）教师补充有关史记的文化常识。 1.史书的几种体例。 2.介绍 “本纪” “世家” “列传” “表” “书”等概念。 3.介绍司马迁的简历。 4投影“战国形势图”，简介背景。 (本单元的要求是要使学生对传记的基本知识有所把握，对本文的作者、史记、时代背景的介绍，有助于学生对本文的把握) （四）讲读讨论。文本探讨第一步，字词译解、归纳积累、落实重点。1、学生诵读课文，借助注释和工具书解决字词问题。2学生质疑。 学生就自己在学习过程中不能理解的词句提出疑问，教师组织同学们共同分析讨论解决； 3在学生质疑讨论的基础上归纳强化重点实词、虚词的用法及特殊句式的类型及翻译原则。(此环节设计意图：1充分体现学生的主体地位，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力2培养语感，使他们对复杂的语言现象能利用工具书，联系语境、瞻前顾后、统观全局确切解析、及时归纳，以提高思辩能力和综合能力。)4、教师出示投影，归纳重难点（课件展示）第二步，突破难点。 1 再读课文，理清思路。首先梳理故事情节，两个人物的故事情节是交叉在一起的，如果把全篇课文分为蔺相如的故事和廉颇的故事来解读，可能会更有条理些。蔺相如的故事有四个： 廉颇的故事：缪贤荐才 一开篇完璧归赵 渑池会渑池之会 将相和将相和2.设置问题（1）蔺相如是通过缪贤的介绍出场，为什么要这样安排? （2）完璧归赵的故事中， 蔺相如是如何做到“使不辱于诸侯”的?（3）在渑池之会的故事中蔺相如的智勇是如何在双方针锋相对的斗争中体现的? 赵王认为蔺相如功大，是否有理由?（4）将相和的故事主要写廉颇和蔺相如的矛盾冲突，廉蔺产生矛盾的原因是什么?廉蔺最后能结为“刎颈之交”的原因是什么? (此组问题设计意图：针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生，第三梯度适合程度较高的学生。使局部分析指向整体。深入开掘文本的思想精华，起到激活思维，发展个性，锻炼学生思维品质深刻性的作用。)3. 根据故事情节，分析蔺相如、廉颇这两个人物形象的特点。4.归纳本文刻画人物的方法(通过合作探究，解决教学难点，达成教学目标的完成）（四）课堂检测题：(投影) (检测题设计意图：为巩 固新知识设置了不同层次的训练题：第一层次是达标题，适于全体同学，通过检测，进一步理解课文内容。第二层次 辨析题，是面向大多数同学，让知识转化为技能，培养辨析能力。第三层次是发展题，适用了优等生，通过检测，可满足他们的求知欲和创造 性。 通过检测，教师可以及时得到反馈信息，便于及时调整教学方法，以最大程度地实现教学目标。)（五）课堂小结(明确主题，再次强调重难点) （六） 作业设计： 根据上题对人物形象性格的分析把握，仿照下面的颁奖词，为廉颇、蔺相如这两个人各写一段颁奖词。 示例：2007年感动中国人物：钱学森：中国航天事业奠基人。这位科技界巨擘，历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天