沙漠里的奇怪现象.docx

教学内容沙漠里的奇怪现象课时2主备人曹慧香三维目标1.了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。3、文章语言生动，可读性强的特点。了解时间与空间相结合的说明顺序。教学重点1使学生知道本文说明的顺序；能说出“戳穿”等词语运用准确在何处。2使学生能描述出文中介绍的有关魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙现象，并能说出它们各自的成因。教学难点使学生能说出魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙现象各自的成因。教学方法自主合作教学过程导入课堂1、说明文的有关知识。2、作者简介。展示目标出示问题 解决问题二、整体感知课文。1、字词教学。戳（chu ）穿 海市蜃（sh n）楼 玄奘（z ng）单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。2、理清文章思路。第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。第二部分（25）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。三、阅读第一部分。思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？学生讨论后明确：先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。四、阅读第二部分。1、阅读第2、3两段，思考：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。2、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。具体的解释（见书本）3、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？学生讨论后明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。五、品味文章生动的语言。这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。具体的分析见书本。六、小结。本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。 当堂检测师生感悟崇尚科学，相信科学板书设计沙漠里的奇怪现象竺可帧现象 成因魔鬼的海 光作怪（折射和反射）海市蜃楼鸣沙 声作怪（沙粒移动摩擦即：一切怪异现象均可用科学道理来说明）9教学反思六、教学反思基于网络环境下的语文学习，学生应该是学习的主人，教师只是领航者、组织者。全体师生参与到自主、合作、探究的学习活动中，实现了师生互动、生生互动、学生与网络互动，培养了学习的技能（包括学生浏览网页的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，等等），为学生掌握信息时代的学习方式，将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。训练检测1. 课