燃起爱心火炬 激发前进动力 论文.doc

燃起爱心火炬 激发前进动力古巷镇枫三小学 陈楚敏转化后进生是班级管理的重头戏，也是班主任工作中最棘手的问题。从辨证的角度来看任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔铸成钢的成分。作为班主任老师应该学习用辨证的发展的眼光看待这些学生，铺展他们自信心形成和发展的通道，为他们亮起一盏指路明灯，激发其进步的无限能量。一、以爱育人，注入教育的活水源。袁振国教授说过，“教育是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流。”如果缺乏心灵深处和精神层面的沟通，是很难达到意想的教育效果。为了走进学生的世界，开启学生的心灵之门，教师要筑起爱的围墙，用高尚的师爱为学生的生命之泉注入活水源。、确立教育的思想基础。爱是联系师生情感的纽带，是缩短师生之间距离的桥梁，是转化工作的灵丹妙药。因此，教师要真诚地跟他们相处，真心实意地帮助他们，当这些后进生犯错误时，教师不要摆着一副灰色的脸孔，要以“心理换位”的思维方式包容他们。在日常的教育工作中，时刻向他们发出爱的信号，可以是及时的肯定，巧妙的表扬或者是爱抚的动作，还可以用委婉的提醒，关爱的眼神。实践证明，再调皮捣蛋的孩子也会被爱心融化。所以说爱是教育的思想基础，是教育成功的前提。 2、给予尊重。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。据我国心理学工作者的调查研究，发现我国小学年龄儿童都有要求尊重的需要，特别是那些得到过多批评和冷落的孩子，更是从内心深处渴望被理解、尊重。在开展“我为集体献一策”时，很多优等生争先恐后想发言，可我却把第一个机会让给成绩不佳、一向沉默寡言的李佳锐同学。同学们睁着大眼睛看我，他更是一脸的惊讶，我亲切地对他说：“你是班集体的一份子，你有权利发言，老师想听听你的意见。”虽然他的发言不是很精彩，但也有可取之处，我及时肯定。从那以后他变得活泼了，课堂上积极地回答问题。二、培养自信，启动教育的内动力。 众所周知，教育中多用肯定、表扬和鼓励能使学生发现自身的优点，树立自信心，使学生不断超越自己。可是班主任的工作琐碎、繁杂，每天要面对一大堆教育事务，对这些孩子的关注难免有疏忽的时候。这时，学生的心理得不到适当的满足，难以产生进取的动力，就会使转化工作停滞不前。况且，教师的肯定和表扬只是外界对学生心理的一种刺激，虽然具有重要的作用，但是学生本身充满自信才能源源不断地产生推动自己前进的动力。因此要引导学生找回自信，形成转化的内动力。、巧用自我赏识教育。我要求学生留意自己每天的表现，用一个小册子记下自己每天的成长记录，内容是自己表现有进步的地方或自己的收获，并且给自己写下一句勉励的话。活动刚开始时，有些学生苦于自己无话可说，无处可表扬，我处处留意学生的一举一动，然后总是假装不经意地表扬某个学生，或讲出他的进步之处，那时我分明看到学生欣喜地拿起笔将它写入小册子。过几天我检查学生的小册子时，发现学生是这样写的：“今天老师夸我造的句子很通顺，我想继续努力。”“今天我把地扫得很干净，老师表扬我是个会劳动的孩子，原来我也有优点。”慢慢地学生学会自我发现，自我肯定，对自己树立起信心，在这一过程中学生获得成功的喜悦，进而转化为激励自己进步的动力，良好的行为习惯正在慢慢形成。 、给学生创设锻炼的平台。细心观察不难发现，在教育教学中实践锻炼的好机会总是格外“垂青”优秀生，很少有老师愿意对后进生委以重任。这是可以理解的，试问哪个老师愿意让一个普通话说得不太标准的孩子当学校的播音员呢？可是细想之，教师用自己的思维定向剥夺了孩子进步的权利，这种“一票否决制”给孩子传递了“你很笨”“你学习太差”等负面信息，持续时间太长孩子某方面的能力就会真的萎缩下去。我认为应该用发展的眼光看待孩子，即使他现在无法胜任学校播音员的工作，可以让他尝试当班级的带读员，在教师期许的目光中，他们会更加珍惜难得的机会，付出比别人多一倍的努力，逐渐形成强烈追求进步的动力，实现“笨鸟先飞”。三、家校携手，形成教育合力。在转化后进生的过程中，孩子的表现容易出现反复，除了教师在教育实践中不断地调整方法之外，争取家长的配合，更好地发挥家庭的育人功能显得尤为重要。在教育孩子时总会碰到这种情况，学校的规范和家长的要求存在分歧，使得孩子无所适从。由此可见，只有家庭教育与学校教育同步发展，形成强大的教育网络，转化后进生这一艰巨的任务才能有序地进行。 转化后进生的工