6a.开发右脑潜力、优化记忆策略的有效途径.doc

开发右脑潜力、优化记忆策略的有效途径 英语歌曲有利于提高高考英语解题能力 上海市宜川中学 陈金智 上海音乐学院 徐朱鸿【本论文参加了中华教育论文撷英征文 师学（北京）国际教育研究院、中华教育论文撷英编辑委员会主办，荣获一等奖。（2004.9.）2004.9.本论文发表在中华教育论文撷英（基础教育卷）一书中（伊犁人民出版社），其附录“高中英语歌曲（为牛津英语创作）（11首）” 被收入上海市教育学会中小学外语教育专业委员会20032004年会教研论文集萃。在第四届“全国中小学英语教育教学优秀科研成果奖”评选活动中，本论文被评为一等奖。（中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心2005.5.20.）】英语歌曲在素质教育不断深入的今天，对培养学生的创造能力、提高英语学习的效率、丰富学生的校园生活起着重要的作用。英语歌曲和其他艺术形式一起，不仅在学校的艺术节、外语节等活动中占有重要的一席之地，而且在平时的校园生活中有着广泛的群众基础和经久不衰的艺术魅力，能因地制宜地进行，可以陶冶情操、净化心灵、寓教于乐、愉悦身心。 在素质教育不断深入的今天，许多教师正在发扬开拓创新的精神，不断挑战自我,从教学实际出发，潜心研究如何在教学中体现素质教育、开阔学生的视野、培养学生的创造力、探索行之有效的教学新路。大脑左右两半球的机能是不对称的。大脑左半球着重进行抽象思维、演绎推理和形式逻辑方面的信息加工，而右半球则着重进行直观的、形象的、非语言方面的信息加工。 我们目前的教学主要是在抽象思维方面进行的，这对开发右脑的潜能是十分不利的。开发大脑（右脑）的潜能现已成为本世纪的一个重要研究课题。科学家们认为，开发右脑潜能，利用右脑的音乐理解能力、帮助右脑完成学习任务，有利于在教学过程中把形象思维（右半球）与抽象思维（左半球）相结合， 这是现代化课堂教学的一项重大改革。 笔者认为，从脑科学、思维科学、心理学、教育学、智育心理学、普通心理学、教育心理学、外语教学心理学、高中生心理学和人类工效学等诸多领域的研究中，可以找到一个突破口开发右脑潜能，也就是创作英语歌曲，把高考能力测试的要求尤其是听力、完形填空、阅读理解、中译英和作文创造性地细化、精炼、浓缩、归纳为歌曲中的歌词，指导学生理解、掌握、运用这些歌词去提高解题能力，举一反三，触类旁通。一最近几年，随着牛津英语和新世纪英语等新教材的使用，高中生的英语听说能力比起几年前有了很大的提高。英语教学的成果，不但受到领导、家长和社会的肯定，还受到了专家、学者和外籍教师的赞赏。然而，一到高三，应试教育似乎压倒了一切。题海战术使人觉得“臭豆腐干”闻起来是臭的，吃起来却是香的。练习卷、模拟卷、月考卷、重点中学卷等铺天盖地地落到学生头上。为了高考，学生不得不花费大量的课外时间做练习；但是，就是大大减少睡眠时间、放弃休息和娱乐，也来不及做学生学得太苦，苦极了。而教师，哪怕是上一届是上高三英语的，也仍然得花大量的时间备课（因为新的练习太多）；传统的教学使教师口干舌燥、咽喉长期疼痛、各种其他疾病的缠身。教师普遍认为教师教得太苦，苦极了。而这些师生中不乏每天上班（学）花在交通上的时间达23小时者。必要、适度的竞争是正常的，中等的焦虑水平是必要的，有相当的期望值是可以理解的。关键在于把握好一个度。否则，物极必反。那么，如何既要获得优异的成绩，又能减负？应试教育未必使人都得高分。过去，高分低能的现象是太普遍了。素质教育不是权宜之计，不能急功近利。事实证明，素质教育搞得好的学校，培养的学生不但高分、而且高能。为了推进高三英语的素质教育，笔者认为，开发右脑潜能，可以成为一个突破口。若能科学地实施，一定能提高学生的记忆力、发展学生的思维力、提高高考英语的解题能力。二大脑两半球，右半球主管形象思维，左半球主管抽象思维。右半球主管的动作思维和形象思维不依赖于语言，左半球主管的言语抽象思维只是思维中的一种类型。动作思维依赖于实际的动作。形象思维是用表象进行分析综合和抽象概括的。1、著名科学家钱学森说过，人的思维形式包括抽象思维、形象思维和灵感思维。他把抽象思维和形象思维看作从事科学研究和人们日常交往不可缺少的思维手段，并提出应把形象思维作为思维科学研究的突破口。近二、三十年来，关于人的大脑左右两半球各自功能的最新研究结果，已经证实了他的论断。大脑左右两半球的功能是不对称的。在正常情况下，人的大脑左右两半球通过胼胝体相互联结，但其机能是不对称的，它们之间存在着明显的机能分工。大脑左半球着重进行抽象思维、演绎推理和形式逻辑方面的信息加工，表现出一种时间序列的、分析式的思维机制。而右半球则着重进行直观的、形象的、非语言方面的信息加工，表现出一种平行的、整体掌握的直觉思维机制。我们目前的教学主要是在抽象思维方面进行的。老师讲、学生听和记的教学模式始终没有打破。显然，这对开发右脑的潜能是十分不利的。研究认为，开发右脑智力，其关键在于发展形象思维。而发展形象思维，则要求在教学过程中把抽象思维与形象思维相结合。这是现代化课堂教学的一项重大改革。苏霍姆林斯基曾指出：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能使学生全面的智力发展。”目前，许多科学家已认识到右脑在具体思维能力、空间认识能力、复杂关系的理解能力、表情表达和识别能力以及音乐理解能力方面均优于左半球，认识到右脑也有一定的言语表达和理解能力，认识到右脑在解决问题时，经常打破旧框框，采用新形式。2、美学，有人称为知识科学，是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体对美的事物的感受所产生的一种舒畅的感觉，是一种心灵净化的、多层次的心理活动过程和情感变化过程，这就是通常所说的欣赏的品位。审美需要，按照马斯洛对需要层次理论的补充和修正，是一种高级的心理需要，是后天形成的。审美感是个体用美的标准去评价客观事物是否符合其美的需要所引起的态度体验。研究表明，高一学生的视觉和听觉的感受性已达到成人的水平，有的甚至可超过成人。因此，高中生具有成人的审美需要，他们具有一定的审美水平和审美能力。3、“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这是郭沫若从史学的角度概括了大量的史实后得出的结论。在认知领域内，推动人的学习最持久的动机之一是认知兴趣，用奥苏贝尔的话来说是认知的内驱力。高中生喜欢在轻松愉快中获得知识。在十分单调的边听边记笔记的课中，一听说要唱英语歌曲，课堂气氛立刻活跃起来。无意识记能对有意识别起补充作用。4、音乐是一门古老而永远年轻的艺术。中国两千年前，孔子所创设的私塾就有礼乐之教。音乐是“心灵的直接语言”的艺术。它唤出人们的各种感受，并通过这些感受来唤起人们心中某种观念和思想，以领会曾经引起相类似的事件。一个不懂音乐的人，是没有办法欣赏到音乐的魅力，从音乐中得到美的享受的。车尔尼雪夫斯基说过，“美感是与听觉、视觉不可分离地结合在一起的。离开听觉，视觉是不能设想的。”高尔基说过，“照天性来说，人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把美带到自己的生活中去。”在洛杉矶凯撒长期医学中心有一些医生甚至只开音乐带的处方来替代止痛药和镇定剂。圣路易的一名音乐治疗师汉特说：“音乐是种很神奇、威力又很大的工具，他对人类有直接的生理影响：它增加了血液的流量、减少并稳定心跳速率，而且降低了血压。就心理的层面来看，它的功效更大。”音乐之所以会拥有如此神奇的力量，在很大程度上取决于音乐本身的特性，它是靠“通感”和“比拟”两种手段，将人的感觉、心灵与大千世界紧密联系起来的。5、英语歌曲可以成为记忆材料优化处理的一种策略。青年人，由于其年龄特点，对音乐、歌曲的爱好胜过其他年龄段的人。他们喜欢自由、热情、奔放、节奏感强的流行歌曲，他们喜欢优秀的音乐作品和歌曲，他们喜欢处于愉悦兴趣、饱满、振奋的情绪状态之中，他们希望通过音乐消除紧张、压抑、忧虑和烦恼的情绪。研究表明，不同的音乐有不同的影响心理的作用，各种不同调式音乐可以引起不同的情绪：E调安定、D调热烈、C调表示爱情、B调悲哀、A调昂扬、G调浮躁等等。英语教师可选择恰当的音乐或歌曲，在单调的情境中来减轻学生的厌烦感。学生在心情愉快时，平时不大容易引起注意的事物，这时也容易引起他的注意。学习时听听音乐，有时会加强有意注意。教师在学生用脑过度时，用英语歌曲转换学生学习活动的内容，原先处于抑制的脑细胞便兴奋起来，活动效率便会增强。笔者把以前在报刊上发表过的有关完形、阅读、写作的论文或专稿改变成4首英语歌曲、优化处理记忆材料，使学生在学习或解题中调动右脑的功能。三、高中英语系列创作歌曲（见附录）1、Listening song要求、解题技巧和方法：Dont be under the influence of native language.(1) Pre-listening: Look through the exercise before hearing.(2) While-listening: Analyze them and predict the content./ Understand the meanings directly while listening./Dont translate the material into Chinese./ Follow the material with good speed./ Aim at the key words, phrases or sentences./Take notes while listening before hearing questions./Choose the ideal choices.(3) Post-listening: Check the difficult questoins.2、 Grammar & vocabulary song要求、解题技巧和方法：把Grammar和Vocabulary 的主要测试要求：词序、瞬间动词的否定式、分词、动名词、主谓一致、倒装等等，全部溶入歌词。因为这是笔试部分的开头的试题，所以这首歌曲的旋律使人联想到清晨 一天的开始 现在笔试的开始这是以一个平常心来做高考卷的良好的开端。虽然歌词不能直接用于解出题目，但至少可以唤起考生的语感，争取“do a good job ”。3、 Cloze-test song 要求、解题技巧和方法：完形填空是学生感到头痛的一个题型。在高考卷中名词、动词、动词短语和形容词、副词、代词、介词、连词、现在分词、过去分词、分词形容词各占一定的分值，笔者把如何做完形填空的技巧和方法优化处理为：（1）速读全文，掌握大意。（2）克服干扰，展开逻辑思维。（3）联系上下文，瞻前顾后。（4）特难题目，留到最后，运用推理、联想、对比。（5）应用所学（知识）来解完形，利用背景，运用常识。（6）把握词义，注意搭配。（7）语法、习语，齐头并进。（8）仔细推敲，弥补疏漏。这样才能发挥语感。4、Reading song要求、解题技巧和方法：阅读理解是测试考生知识水平、分析判断能力和综合运用语言实践能力的重要题型。笔者把高考上海卷和全国卷加以研究，发现有12种方法可用于解题：（1）快速阅读（速度阅读）。（2）“对号入座”。（3）推断新词（词义）。（4）找出次序。（5）抓住题干。（6）搜寻阅读（快速浏览）。（7）归纳实事。（8）逻辑推理。（9）展开想象。（10）进行排除。（11）倒读阅读。（12）最佳标题。5、 Translation song要求、解题技巧和方法：将5种句子结构介绍给学生，正确的翻译简单句、并列句、复合句和并列复合句。6、Composition song要求、解题技巧和方法：英语作文要从高一一开始就系统地训练，关于写作的技巧和方法要渗透到整个三年的教学中。但是，如何写一篇好作文，涉及到主题句、发展句（连贯性、一致性、用词贴切、结构组织、修辞等等）、结尾句的基本要求，仍然可以通过歌词表达出来。通过开发右脑的潜能，帮助左脑写出好作文。结束语高中英语教学中如何更好地开发右脑潜能，还有许多工作要做。现在，学科的边缘越来越模糊，学科之间的渗透越来越明显。由于高中更强调综合性学习，对教师的要求也就越来越高。找到了突破口，只是开了头。利用音乐、歌曲在学生智慧技能形成中的独特的作用，不是盖浇面、不是大拼盘、不是简单的组合，而是跨学科知识渗透的、在相当高的水平基础上进行高层次知识沟通和能力提高。此外，并不是每个人都能体验到音乐的美。古人说，乐者乐也。要感受音乐之美，不仅要用心去听，还要用心去想象、去领悟。要得到真正的音乐美感享受，还需提高内在的音乐修养。但是，无论水平有高有低，开发右脑潜能，一定能在素质教育中体现出其积极的作用。 主要参考文献1 外语教学心理学（章兼中著，安徽教育出版社，1986.10）2 学与教的心理学（邵瑞珍主编，皮连生、崔柳舒副主编，华东师范大学出版社，1990.10）3 教育心理学（章泽渊、陈科美、钱颖著，人民教育出版社，1986.5）4 心理学（卢家楣、魏庆安、李其维主编，上海人民出版社，1998.12）5 智育心理学（皮连生著，人民教育出版社，1996.4）6 普通心理学（叶奕乾、何存道、梁宁建主编，华东师范大学出版，1991.5）7 高中生心理学（郑均、邓京华等编，浙江教育出版社，1998.4）8 心扉细语（杨韶刚、李建勋博士著，黑龙江人民出版社，1999.2）9 心灵漫游（雪妮著，华东理工大学出版社，1999.12）10 当代青年心理咨询180题（燕国材主编，东方出版中心，2000.5）11 人类工效学（朱祖祥主编，浙江教育出版社，1994.11）12 心灵导师情绪管理全书（默里卡帕德丝，威廉古特雷，马克布瑞克林著；包黛莹，王惠琳，纪佩君，傅湘雯，黄汉耀，黄明正译；经济日报出版社，1997.11）13. 中级英语能力突破（陈金智、陈珏主编，上海科技教育出版社，2002.5.）14. 英语写作新思路（陈金智、陈珏主编，上海科技教育出版社，2004.7.） （以上字数 5128）附录： 开发右脑潜力, 渗透美育教育, 研究高考策略,推广解题技巧, 提高语言能力, 衔接各种教材高中英语歌曲 为牛津英语创作 主要歌曲（符合高考英语训练的）听力歌, 词汇语法歌, 完形填空歌, 阅读理解歌, 翻译歌, 作文歌等上海市宜川中学科研室 陈金智上海音乐学院 徐朱鸿20049（请看附录）附录一专题讲座（选自“中级英语能力突破”陈金智，陈珏主编，上海科技教育出版社2002.5.出版）一如何做完形填空题完形填空题的理论基础是完形心理学，主要检测我们综合运用所学知识的实践能力，考查我们在理解上下文乃至全文的基础上对词汇、语法、习语以及常识的语言知识水平及应用水平。完形填空题已成为重点考题，已引起大家的重视。那么，怎样做完形填空题才能尽可能不犯或少犯错误呢？ 一、速读全文，掌握大意。 首先要把全文快速通读一遍，了解文章的主要内容。不要急于动手、不要一拿到题目马上就做。虽然文章中已留下一些空格，但这并不能使你无法了解文章的大意。在了解了大意以后，大部分空白是不难确定答案的。少数答案通过语法分析也可以逐一确定。有的答案，在本句内无法确定，就结合上下文来选。二、克服干扰，瞻前顾后。经过速读全文，有了一个整体印象，这样，就可以根据全文大意和主题，展开逻辑思维，解决比较容易解答的题目。有的题目一时无法确定，可以瞻前顾后、联系上下文、分析文章意思、进行联想推理。要注意前后呼应和对比。要注意到每个空格的含义都是与前后句甚至全篇文章的中心思想相联系的。有时文章开头几个空格的问题，由于不少干扰因素，很可能要到文章末尾才能得到回答，所以非细心不可。三、应用常识，展开联想。由于篇幅关系，完形填空联系往往涉及到某一个具体的人或某一件具体的事。所以，要应用各种常识，尤其要联想到文章发生的背景情况，进行推理。因此，知识面广对做完形填空题是大有益处的。四、把握词义，注意搭配。不少单词一词多义，一词多词性。所以，准确地确定一个单词在句中的词性和词义，就显得非常重要。由于有的单词与介词、副词或其他词类的词有固定的搭配，只要抓住这一固定搭配，也就不难推断出空格中应填的是什么了。另外，也要注意惯用法和修辞格。五、难度大的，利用语感。如果有的空格难度大，从语法上分析也无法确定其正确答案，就必须利用自己的语感来考虑。这时，应该坚持自己第一次选定的答案，不要选第二次或第三次选定的答案。六、仔细推敲，弥补疏漏。做好练习后，应该从头到尾再复核一遍。如发现有不妥之处，就必须根据文章的中心意义重新考虑，还必须从语法的角度来仔细推敲，以弥补疏漏。要高度警惕就一、两句来看是填对的，而就整篇短文来看又是错的空格。只要灵活运用以上方法，经常练习，及时总结，一定能逐步提高做完形填空的能力。二如何做阅读理解就目前高中生的英语阅读情况而言，要解决三大问题。一是精选材料：要选择合适的材料，注意其可读性、趣味性、知识性、思想性、生词率（低于1%）、高考词汇的复现率、难度等等。二是注重体裁：不要总是阅读小故事之类的语篇，要有寓言、贴近时代的含有科普知识的说明文、应用文、报刊文章阅读（如知识产权保护等）。三是熟悉并掌握常用的、基本的阅读技巧和方法，这是做好阅读理解测试题的关键。我们总结的常用的、基本的语篇阅读的技巧和方法有以下十二种：一、快速阅读（速度阅读）。要培养自己用眼扫视的能力，逐步摆脱逐字阅读的习惯，尽量提高阅读速度，计算出每分钟阅读的单词数，读完短文后记下所需的时间。然后直接做测试题。阅读时不要用手指或笔点着阅读，头不要左右摇摆，注意力要高度集中。2000年高考上海卷第88题（加上进行排除）、第103、104题和2001年高考上海卷B卷可采用此法解题。2005年春季高考A篇以及B篇（如82题）可采用此法解题。二、对号入座。根据题目要求，可以从短文中直接找出关键词语、同义词或答案。1998年高考上海卷A篇第74题What happened one day? 答案C。He killed someone with a gun. 可从短文第12句FinallyBill lost control and shot someone for no reason at all.中找到killed 的同义词shot 而获得正确答案。1998年高考全国卷A篇第53题Merlin put wheels under his shoes in order to _. 答案 A（impress the party guests）。可从第二段最后一句He thought he would get a lot of attention if he could skate into the room 和下面一段第二句he decided to put two wheels under each shoe 中得到。2000年高考上海卷第86、96、102题和2001年高考上海卷第71、71、79题可才哟功能此法解题。2005年春季高考第75题（A篇第一段第4句）；第79题（B篇第三段第1句）；第88题（D篇最后一句）可采用此法解题。三、推断新词。有时候语篇中出现了超出考纲的生词，测试题会要求考生在理解全文的基础上进行分析，推断出新词的词义。1998年高考上海卷语篇理解的第二篇中出现了hammock，第76题试题为“The word hammock in this passage means _.”正确答案为D（a net hung between two supports and used as a bed）。有时可通过构词法来推断词义。如：changeable 由change 加上后缀派生词：Who chaired the meeting? chair已由名词转化为及物动词“主持”。2000年高考上海卷第93题和2001年高考上海卷第75-77、89题可采用此法解题。2005年春季高考第86题（D篇第一段）可采用此法解题。四、找出次序。阅读时要注意事情发生的先后次序，以便更好地理解文章的内容并迅速地找到正确答案。注意某些语篇的几道测试题完全是照语篇中事情的先后次序出题的，有的测试题基本上照次序出题，有时也会把后发生的事情出在题目的最前面。1998年高考上海卷第一篇的71-74小题完全照事情次序出题。第二篇77-79小题也是如此。1998年高考全国卷D篇61-65小题也是根据语篇中事情的次序而出的。61题涉及第一自然段第3句；62题涉及第一段第二句和第二段第二句；63题涉及第三段第三句及第五段；64题涉及到第四段第一句及第六段1-2句；65题涉及到第七、第八段。2000年高考上海卷B篇和2001年高考上海卷第75、76、77题可采用此法解题。2005年春季高考C篇适合采用此法解题。五、抓住题干。从总体上把握文章的主要意思，注意关键句子、主题句、重要事实和关键词语，如人名、日期、数字、动词和修饰语等等，这些往往是阅读所需要掌握的内容。1998年高考上海卷第78题“Indians swing the hammock to _.”答案B（Keep away flies, mosquitoes and other insects）。这是根据语篇第三自然段中keeps away insects 而得出的。2000年高考上海卷第87题可采用此法解题。2005年春季高考卷，注意6个粗体字段首句，第82题（C篇第一段）；87题（pre- 前缀， 意为“前”，“在前”；wired 口语，指“联网的”）可采用此法解题。六、搜寻阅读（快速浏览）。对不能顺利完成的题目，有目的地到文章中去寻找，有意识地多看几遍，以获得所需要的具体信息，确保答题的准确性。用这一方法可以解出1998年高考全国卷第56题（第一段第一句及第二段第三句），第62题（第一段第二句及第二段第二句），还有第64、66小题；也可以解出1998高考上海卷第73题（9-11句），还有79和89题。2000年高考上海卷第102题可采用此法解题。2005年春季高考第79题（B篇，粗体字第二个标题）可采用此法解题。七、归纳事实。将文章中的重要事实归纳一下，从四个选项中找出正确答案。1998高考上海卷第80题The passage is about _.答案D（a portable bed）。可通过归纳第一段第一句sleeping及最后一段第一句beds, easy to transport (=portable)。第90题要求考生归纳第二至第四段的事实，答案C(the children)。可根据语篇中older kids找到依据。1998高考全国卷第51、54、57、60、63及65题均可用归纳事实的方法得出正确答案。2000高考上海卷第94、95（加上逻辑推理）题和2001 高考上海卷第78、82、83、85题可采用此法解题。2005年春季高考第77题 (A篇第二段第35句；第78题；第81题；第83题（C篇第二段）；第89题（D篇最后两段）可采用此法解题。八、逻辑推理。根据关键的句子或词语的字面意思加以推理，认真分析作者所出题目的深层含义，进行周密的推理以得出隐含意义，作出正确判断。1998高考全国卷第58题，可从第二自然段1-4句来进行推理，以得出答案“It is common that people tell white lies.”第68题根据第三段1、2句推理可得出答案D。1998高考上海卷第71、81和88句也可用这一方法得出正确答案。2000高考上海卷第90、91、92、100、101题和2001高考上海卷第73、74、84题可用此法解题。2005年春季高考第76题（A篇第一段倒数第2句）；第78题；第84题（C篇第3段）；第85题（C篇最后一段）可采用此法解题。九、展开想象。从形容词、副词等“蛛丝马迹”中想象出事情发生的时间、地点、天气等题目所需要的背景情况。丰富的想象力，有助于考生掌握文章的主要内容，有利于搜寻阅读、归纳事实、进行推理、得出正确答案。1998高考全国卷阅读理解D篇一开头就交代了时间、地点等背景情况，Bismarck, the most powerful warship，直到文章最后一句she was finally sunk.只要展开想象，对这一海战故事的理解就能加深，也有利于测试题的顺利完成。2000高考上海卷第89、97题可采用此法解题。2005年春季高考第85题（C篇最后一段第一句）可采用此法解题。十、进行排除。把不符合题目要求的答案一一排除，剩下一个必定是题目所需要的答案。1998高考上海卷第82题可排除A（第二段最后一句）、C（第一段）及D（第一段），得出正确答案B。2000高考上海卷第98、103题和2001高考上海卷第75-77题可采用此法解题。2005年春季高考第80题（B为true, 在倒数第二段；C为true, 在语篇最后一段；D为true，在语篇第二段）；第88题（D篇最后一句）可采用此法解题。十一、倒读阅读。先看一下短文后的测试题（只读题干，不读选项），对测试题先有大概了解，然后带着问题去读短文。注意who,what, when, where, how ,why等问题，阅读短文的针对性就更强。2000高考上海卷第95题可采用此法解题。2005年春季高考B篇可采用此法解题。十二、最佳标题。有的语篇理解要求考生找出最佳标题，这时可以排除一个太大的标题（too broad），去掉一个太小的标题（too narrow），再去掉一个太含糊的标题（too vague），可以得出一个最佳标题。1998高考上海卷第75题The best title for this article is _.由于A 是too narrow , B是too broad, 而C又是too vague,所以D是最佳标题。1998高考全国卷第70题What would be the best title for the text? 由于A. The Joy of DIY (too vague), C. Welcome to Our DIY Course! (too broad), 而D. Ross and Hatfield: Believers in DIY (too narrow)，所以B. You Can Do It Too! 是最佳标题。2000高考上海卷第105题和2001高考上海卷第81题均可用此法解题。以上所介绍的阅读方法或技巧仅仅是方法或技巧而已。实际上，词汇、阅读速度和理解能力是语篇理解测试中三个最重要又相互联系的要素。所以，光靠背出这几种方法并非是得到了“万灵药”。我认为，高中学生必须有阅读计划，养成良好的阅读习惯，熟练地掌握教学大纲中做规定的词汇，达到较快的阅读速度，逐步地、扎扎实实地、不断地提高自己的阅读能力，才能在语篇理解测试题中获得优异的成绩。三如何做翻译题高考英语的翻译题（或者叫中译英）是一种重要的测试题型，是一种要求较高的能力测试题测试考生将中文的信息用英语传达出去的能力。为了把有提示的中文句子译成英语，必须掌握这些词的词性及搭配形式，并用符合英语习惯的句子结构表达出中文的意思。一、掌握句子结构英语句子，从其句子成份来说，除了定语、状语等修饰成分外，共有五种基本结构：1、SV （主语 + 不及物动词）2、SVCS （主语 + 连系动词 + 表语）3、SVO （主语 + 及物动词 + 宾语）4、SVOi Od (主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语)5、SVO Co (主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语)二、首先仔细审题在动手翻译句子前，先要仔细审题。切勿一看到文中句子马上动手就写。句子后的提示决定了前面这个中文在翻译过程中必须要把它译成以下四种句子种类中的某一种：1、简单句 2、并列句 3、复合句 4、并列复合句三、确定句子结构根据中文的内容，主要是句子中谓语动词的词性，确定该句应该用五种句子结构的哪一种来译，不要被定语、状语等修饰语迷惑住，必须使句子在结构上符合英语的习惯表达的方法和要求。四、使用正确的搭配由于位于动词需要其正确的搭配，所以中译英不能随心所欲、不能改变其固定搭配、不能违背惯用法。五、注意修饰成分除了句子结构正确以外，定语、状语、插入语等必须要符合英语的习惯，不能随便排列修饰语。六、译后仔细校对译完后必须仔细校对包括大小写、标点符号、单词拼写等。考虑到单词在写不完时要移到下一行，千万不要随便地把某几个没写完的字母移到下一行，以免产生移行错误。四高考英语写作的技巧和方法高考英语无论是上海卷的“写作”题还是全国卷的“书面表达”题，实际上都是“英语作文”。这些测试题目的在于测试考生如何用书面英语表达思想、感情和信息，测试考生用英语交际的能力。最近几年的测试题型是：采用中文提示要点或句子形式，并逐步向命题作文和看图（图片、图形、图表）作文等多种体裁的写作形式发展。实际上，高考英语作文写作的内容涉及到考生的学习、生活等真实的交际活动中的方方面面，不要以为背几篇范文，到时候就可以依样画葫芦。作文无捷径可走，侥幸心理万不可取。实践证明，提高英语写作水平的正确方法是：仔细审题、设计框架、连贯一致、精选用词、注意文体、投入情感。一、仔细审题。不要一看中文提示，马上就动手写。首先要注意审题，明确写作文体是日记形式还是书信形式，或是通知、欢迎词、叙说文、简单议论文等等。二、设计框架，构思巧妙。动手写之前，应在头脑中先立好提纲。1、精心设计主题句。主题句表达了段落的中心思想，写作时千万不可偏离这个中心。把中文提示多看几遍，设法找出中心思想。好的主题句不能too narrou, 或too broad, 或too vague。如：When I was a child, I used to hide in my bedroom closet when company arrived. (too narrow)The unemployment problem is very complex. (too broad)The teacher criticized two other people. (too vague)There are several ways to improve your reading skills. (OK)2、发展句。必须注意：英语段落的一个基本特点是通常按直线的形式向前发展。主题句写好后，必须紧扣主题，根据中文或英文的提示，适当地、切题地扩充提示的内容。除了写明全部中文（英文）提示要点外，还要注意所扩充的内容要符合正常逻辑推断，紧扣主题。3、结尾句。文章的结尾占有十分重要的地位，结尾句的意思会比文章中的叙述产生更大的影响，也会在读者（阅卷教师）的脑海中留下更深的印象。结尾的方式可以是：概要、重述主题思想、修辞文句、引语、再次明确阐述主题。三、连贯一致。除了思路清晰外，行文连贯可以体现中心思想的自然展开，写作时前后句子应意思层次分明，环环紧扣。保证连贯性的方法可以是按适合主题的系统方法安排段落的内容，也可以加入各种连接词。所谓一致（性），也就是统一（性）。因为英语的每一段落构成一个独立的思想单元，这是最显著的特征。该段落所有句子都必须围绕这个单元主题（中心），否则将失去一致性。四、精选用词。优秀的作文语句通顺，表达清晰，体现了作者很强的语言表达能力。因此，考生在写作过程中首先要尽可能用自己熟悉、掌握的句型来准确表达，并避免重复同一个词组。其次，要做到叙述清楚、行文流畅、语言简洁。要做到这一点，就应用词贴切，用small words,勿用big words, 用vivid words, 用accurate words。五、注意文体。1996年的上海卷，内容7分、语言15分、语体3分。19971998年均是如此。1999年内容10分、语言12分、组织结构3分。优秀的作文除了上述要求外，文章整体的组织结构要有通盘的考虑，句型变化要多，最好能用不同的修辞格，如：明喻、暗喻、拟人、夸张、含蓄陈述、委婉、双关语、矛盾修饰、警句、排比等等。六、投入情感。智力因素和非智力因素都能在写作中发挥作用。要写出优秀的作文，考生要全身心地投入，用饱含感情的笔触把整篇作文生动地展现在读者（阅卷教师）面前。总之，英语作文反映了一个考生的基本功，基础知识和基本技能的训练要长期坚持，词汇、习惯用语和常用词组要长期积累。目前的教材多为叙述文，而1999年的高考命题有向说明文和简单议论文靠近的倾向，2001年的命题作文已要求写议论文，作文已“变脸”，这应引起广大师生足够的重视。五修辞格离我们有多远高考英语卷的Guided Writing，目的在于测试考生如何用英语书面表达思想、感情和信息，测试考生与人交际的能力。由于种种原因，高中生的英语写作能力多年来一直较底。占分25分的命题作文，一般学生的平均水平在13分左右。 此外，据权威人士说，每100个考生中，能加到文体分（组织结构分）的，连一个都不到。英语修辞水平的高低，是英语作文水平高不高的一个重要部分。有人认为大学本科才学修辞。那么，英语修辞格离我们高中生有多远？修辞，或称为修辞学、修辞艺术，英语称为rhetoric，其含义为(art of), using language impressively or persuasively, esp. in public speaking。修辞格，英语称为figures of speech。英语中的修辞格有26种：明喻，暗喻，类比，拟人，夸张，含蓄陈述，委婉，转喻，提喻，换称，双关语，一语双叙，轭式搭配，反语，暗讽，讥讽，似非而是的隽语，矛盾修辞，对照，警句，渐进，突降，顿呼语，转类形用词，头韵和拟声。现在有人把排比也归入修辞。为了明确易懂，我们不妨把“修辞”的定义归纳为、解释为五个字：说话的艺术。实际上，只要下功夫，部分修辞格完全可以为我们高中生所用。在以下2000高考上海卷的例文中笔者采用了十种修辞格：Guided Writing: 1. 我最难忘的一课。 2. 具体说明为何难忘。3.感想。Looking back on my high school life, Im greatly indebted to my teachers for nurturing and educating me. The first flawless(1) teacher is none other than Mr. Jiang, my English teacher, whose way of English teaching was like a lighthouse(2), lighting up my way of advance.His last lessoncomposition writingwas informative, inviting and imposing(3).In that lesson, Mr. Jiang gave us much information on composition writing, ranging over narrative writing, argumentative writing, etc. Surprisingly, the examples covered the good compositions written by us students in the three years! How I wished one of my compositions had been read in class!Also, the class attracted many teachers of other subjects besides the English teachers. Whenever group work started, they walked about to listen to our heated discussions. Mr. Jiang was all smiles at my designing of a topic sentence. Sometimes we almost died laughing(4)In addition, Mr. Jiang explained the profound in simple terms. It suddenly occurred to me that composition writing was so easy and interesting. Not only did the top students displayed their talents but also we under-achievers(5) did a good job. Meanwhile, none of us paid any attention to the cameraman from the TV stationNo sooner had Mr. Jiang cited Francis Bacon“reading maketh a full man; confidence a ready man; and writing an exact man”(6)than I found the last lesson concluded. I was not a little(7) disappointed at the bell! I should have had more respect for gray hairs(8).Mr. Jiang told us he had passed a sleepless night(9), but we told him we had had an unforgettable lesson(10). So far the lesson has been deep-rooted in my mind.以上例文中（1）为头韵，（2）like a lighthouse为明喻，（3）为排比及头韵，（4）为委婉，意为“在学业方面未发挥潜力的学生”，（6）为渐进，（7）not a little为间接肯定法，（8）gray hairs指the aged, 为转喻，（9）sleepless night为转类形用词(for night cant sleep),（10）为对照。 由此可见，只要有计划地、全身心地投入写作训练，在老师的指导下，你会发现英语修辞格会再现在你的笔下。六高考英语作文已变脸你是否已注意到，与前两年的高考（上海卷）英语作文相比，2001年的英语作文已变脸？ 其一：不再采用三个小点的提示，而只是一句话。1999年的作文为：1. 一些学生认为英语重要。2. 一些学生则认为不必学英语。 3. 我认为（观点、理由）。 2000年的作文为：1.我最难忘的一课。2. 具体说明为何难忘。3.感想。 而2001年的作文为：请你谈谈轿车大量进入家庭后，对家庭、环境和经济可能产生的影响。 其二：作文内容不再仅仅涉及到考生平时的学习，而是针对我国四个现代化建设的社会热点发表议论。 其三：今年高考作文的单词数已明确要求超过120个，而不是过去的100120 words.其四：评分标准改为减少2分语言分，增加2分组织结构分。从过去的内容10分、语言12分和组织结构分3分变为内容10分、语言10分和组织结构5分。这四大变化高度体现了命题者对素质教育的重视，可谓独具匠心；高度体现了高考为高等院校的选拔服务的；这有利于高中英语教学和大学英语教学的更紧密的衔接。作文内容能测试出考生对四化建设中的社