《窗》教学设计.docx

窗教学设计灵山县化龙中学 袁 平教学目标1、能借助注释和工具书识记、理解“一泓、波澜、充塞”等词语的字形、读音并积累和理解“栩栩如生、扣人心弦、纹丝不动”等词语。2、通过阅读文章内容，基本理解文章大意。分析人物形象，从而学习本文对比描写的写法。3、学会透过生活中的现象思考人性中美与丑，学会以健康乐观的心态去对待生活。教学重点与难点重点：能够独立分析人物形象，领悟作品内涵难点：学习对比描写的手法体会其作用。教学过程：一、教学导入房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，去看看这个世界的秘密。二、检查预习1、字词积累： 俯瞰（kn） 一泓（hng） 心弦（xin）斑斓（ln） 胳膊肘（zhu） 栩栩如生（x）气喘吁吁（xu）充塞（s） 争相斗妍（yn)）2、了解小说文体知识（1）什么叫小说?小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达思想的文学体裁。（2）小说的三要素是什么？ 人物、情节（四阶段：开端、发展、高潮、结尾）、环境（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？ 塑造人物形象三、 整体感知快速浏览全文，把握文章大意，理清小说情节1、根据小说的三要素（人物、情节、环境），我们知道这个故事发生在一家医院的病房里，文中的主要人物是靠窗的病人（甲）和不靠窗的病人（乙），他们的病情都很严重。一开始两人关系很融洽，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的一切，后来不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。最后同伴不幸病重去世，不靠窗的病人最终如愿以偿搬到了靠窗位置的病床上，但最后发现窗外竟然是一堵光秃秃的墙。2、开端：关系融洽发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：见到一堵光秃秃的墙四、分析人物形象1、阅读3、4小节，思考：（1）、他们的主要话题是什么？ 病人甲描述窗外景色。（2）、窗外的景色怎么样？这是真的吗？他为什么要这样做？表现了甲是一个怎样的人？（景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。热爱生活热爱生命关心他人心灵美好道德高尚 为他人着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强（3）、乙对此有什么想法？2、阅读612小节，思考：（1）、对于占据窗口的病人甲，不靠窗的病人乙有什么想法？（他一开始就有这种想法吗？）（2）、乙想靠窗看美景的想法正常吗？你如何看待？不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。（3）、在电铃事件中，乙有什么表现？小结：借助这扇小小的窗，作者给我们展示了两个灵魂，一个利己，一个利人；利己者不惜以他人生命为代价使自己获得私欲的满足，利人者却用想象着的美丽来鼓励病友求生的勇气，北岛说过“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”文中两个人物的特征鲜明地体现了本文塑造人物的手法对比。3、小说以“窗”为标题有何含义和作用？情节上：窗是病房的窗户，是小说情节的线索 ；人物上：“窗”喻指人的心灵，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。作者希望人心美好，人心善良。4、好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇窗也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？想象一下，当他看到这堵“光秃秃的墙”时，他的心里是怎样想的呢？请用第一人称把它写下来。五、课堂总结 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。 愿你们能做到心中有美、有爱、有希望、有热情，过好美好、幸福的每一天！六、课堂拓展