(部编)人教语文2011课标版一年级下册棉花姑娘 第二课时.docx

2016/2017学年第二学期珊瑚中心小学公开课教案一年级下册棉花姑娘教学设计 珊瑚中心小学 陈昭瑛一、教材分析：本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共有6个自然段，配有5幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年纪学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教学中，老师要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答运用了“只会还是”的句式，教学时，应在学生读懂长句子的基础上，引导学生感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种新式的短语。教学中，我有意识地引导学生积累、拓展。二、教学目标：1.巩固本课“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。三、教学重难点：1.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。2.积累偏正结构的短语。四、教学课时：第二课时五、教学过程：（一）复习巩固。1.完成课前练习。（1）看拼音写词语。生病 别人 树干 医生 惊奇 七星瓢虫（2）连线棉 姑 治 燕 然 碧 吐 病 花 娘 后 绿 出 子2.出示本课生字，开火车认读。3.指名分段读文。（二）自主读文，学好对话。1.棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！她盼来谁呢？请你快速的浏览24自然段，用“ ”标出医生的名字。2.棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙帮忙时说了什么？燕子、啄木鸟和青蛙又是怎么回答的？请同学们再读一读课文第2-4自然段，用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.引导学生读好“请你帮我捉害虫吧！”这句祈使句请求的语气和燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”4.燕子、啄木鸟和青蛙为什么不帮棉花姑娘捉害虫呢？他们只会捉哪里的害虫呢？请你再读课文24自然段，用 圆圈在文中圈出来。5. 最后谁把棉花姑娘的病治好的？（七星瓢虫）你从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段）请同学们一起读一读课文第5自然段。6.引导学生读出棉花姑娘惊奇的语气。7.治好病的棉花姑娘后来怎么样？（出示课文第6自然段）学生齐读课文第6自然段。（三）积累偏正结构的短语。1.出示课文最后一段，指名学生读课文。2.用不同颜色标出偏正结构的短语“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”，引导学生发现它们是“ABAB”式的词语。3.出示两组短语“碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子”“雪白的棉花雪白雪白的棉花”，指名学生朗读，并发现它们的不同点。4.开展比较朗读，如学生读前面的部分，教师读后面的部分，在比较中引导学生感受后面的表达显得更“绿”更“白”更美。5.把两个短语放进原来的句子中，指导学生读好最后一个自然段，进一步感受叠词的表达效果。6.出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。7.拓展积累此类形