《最佳路径》教学设计.doc

.最佳路径教学设计 2010-03-22 19:40:46| 分类： 八册教案 | 标签： |字号大中小 订阅 教材分析这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学设计（一）教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。（二）教学重、难点：在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。（三）课时安排： 2课时（四）教学准备1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。前置性学习提纲：读熟课文，理解生字新词。抓文中的字词句说出自己的体会。课文写了一件什么事？你的学习收获是什么？搜集迪斯尼乐园的资料。（五）教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是“最佳路径”，教师板书课题。二、检查预习情况：1、课件展示本课重点词语。（1）自读。（2）抽生读。2、学生自读课文，教师提出读书要求。三、再读课文，理解大意。1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求；2、说说课文主要讲了一件什么事情。3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。四、学习生字。1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。2、教师指导生字的书写。3、完成描红。4、学生正确，美观、匀称的书写生字。5、给生字找好朋友（相近字），并组词。五、作业设计：2、照样子在括号里填上合适的词语。例：选择（路径）攻克（ ） 设计（ ）铺设（ ） 清理（ ）板书设计： 6 最佳路径一、(1-2) 遇到难题；二、（3-4）获得启示；三、（5-6）完成设计；四、（ 7 ）获得最佳。 第二课时一、 复习导入1、讲解上节课作业。2、听写重点词语。二、学习交流汇报第一部分：遇到难题一座现代化的游乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是世界建筑大师格罗培斯却遇到了一个难题，是什么呢？自读课文的1、2自然段可以从一下方面汇报：1、时间这么紧迫，催促电报已经打到了巴黎，方案已经改了五十多次，如果是你，你该怎么办呢？格罗培斯？从中你感受到了什么？2、指导学生抓住重词语，读出时间紧迫和格罗培斯的焦急。3、抽生有感情的朗读课文1、2自然段。其他小组补充并挑战。三、学习第二部分：获得启示可指导小组从一下几方面交流汇报：1、内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨，汽车再法国南部的乡间公路上行驶。自由朗读第3自然段。看看格罗培斯在法国南部看到了什么?2、他看到了葡萄园主的哪两种做法？两种做法带来了哪两种不同的结果？3、默读课文，如果你是过客，你会选择买谁的？为什么？（板书：给人自由 任其选择）四、学习第三部分：完成设计1、格罗培斯从老太太“给人自由 任其选择”的做法中得到启示后，立即返回了巴黎，设计了怎么样的方案，他是怎么想的？2、小组合作学习5、6自然段。（1）课件展示：步骤一：撒下草种，提前开放步骤二：按照足迹，铺设道路思考：他是怎么想的？（2）格罗培斯的设计理念是什么？（3）请你评价一下格罗培斯的设计。3、指导有感情的朗读课文，体会方案的高明。五、学习第四部分：获得最佳交流：1、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？2、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？3、此时，你想对格罗培斯数说些什么？六、再读全文，领会重点。格罗培斯从老太太的做法中