《望岳》《钱塘湖春行》.doc

望岳钱塘湖春行教学设计安阳市第33中学 杨春晓教学目标：1、学会从题目入手理清诗歌脉络； 2、抓住景物特点把握作者情感； 3、背诵望岳这首诗歌。教学过程：1、 导入新课教师：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。自南朝谢灵运开始，文人墨客登山涉水，写诗作文，把自然界的美景引入诗中，使山水成为独立的审美意象。山水诗蔚为大观，自成一派。今天我们就来学习山水诗中的两首佳作望岳钱塘湖春行（板书题目）2、 明确目标，效率更高教师：首先我们要明确本节课的学习目标。（学生齐读目标）3、 读准字音，读出节奏。教师：请看望岳。请同学们结合课下注释，将易读错的字音标注在诗中，并用单斜线划分诗句的节奏，然后大声朗读一遍诗歌。（学生活动：学生朗读诗歌）教师：哪一位勇敢的同学可以首先为大家读这首诗？（学生活动：一名学生朗读，如果有错误，由同学们指出，可以再抽查一名同学朗读，直到全部读正确。）教师：我们大家一起将诗歌朗读一遍。（学生活动：齐读一遍后，将ppt中的注音去掉，再读一遍） 4、 结合题目，读出脉络。教师：诗题是诗的眼睛，今天我们学习这两首山水诗也是从题目入手。大家请看诗歌的题目。作者描写的对象是什么？（学生回答：岳）是通过什么来描写的呢？（学生回答：望）“望”是有不同角度的，有仰望、俯望、远望、近望等，现在请同学们用心朗读一遍诗歌，并结合课下注释中诗句的含义，思考：问题设置：1、 作者“望”的角度发生了什么变化？2、 作者在不同的角度“望”见了什么景色？请你在诗中圈画出关键的字词。3、 这些字词凸显了泰山怎样的特点。（学生活动：小组合作，讨论上面的3个小问题。）（教师明确：作者远望见了“青未了”，突出泰山的绵延不绝、树木苍翠；近望见“神秀”“割昏晓”，凸显了泰山的神奇秀丽、绵延巍峨；凝望时见“曾云”，可见泰山云翻雾涌的壮观。）5、 写诗言志，读出情感。教师：杜甫登泰山时，正是风华正茂、意气风发的青年！与我们所熟知的“白头搔更短”“凭轩涕泗流”的老杜形象完全不同。胸怀壮志的他由远及近，由下而上登临泰山，面对这种种壮美的景色时，内心会涌动怎样的情怀呢？作者没有明确的告诉我们，但诗词鉴赏大家王国维有句名言一切景语皆情语！也就是说，作者的情感蕴含在他笔下的景物当中。问题设置：那么，我们由诗人笔下的泰山可以窥见到作者怎样的情怀呢？激发了作者这样的愿望？（学生活动：回答问题。教师注意点评）教师小结：年轻的杜甫眼望绵延不绝、神奇秀丽的泰山，情绪必然是积极向上的，眼前云翻雾涌的景象更让诗人心胸激荡，所以，虽然天色已晚，但作者却下定决心：一定要登上那泰山的顶峰，去领略那一览众山小的豪迈风景。此时，泰山、诗人、万丈豪情已合而为一，泰山的雄奇巍峨与诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概相得益彰。在这种雄心和气概的感召下，老师不由自主地想朗诵这首诗歌。（老师朗诵）请同学们先背会这首诗歌，然后神游泰山，也带着这种雄心和气概朗诵一下这首诗。（学生活动：先背诵、后朗诵诗歌，老师注意从最后一句入手进行朗读指导。）（教师明确：重音在“会当”，体现作者的勇气，重音在“凌绝顶”，体现作者的雄心。）6、 按照步骤，自学钱塘湖春行。教师：望岳的学习对我们今后学习山水诗有借鉴意义，在学习这些诗歌时，我们就要紧扣诗歌的题目去梳理诗歌的脉络（板书“题目”“脉络”），抓住景物的特点（板书“景”）；不管作者是否直接抒情，这些景物中就影射着作者的情感（板书“情”）。譬如钱塘湖春行，看题目，作者描写的对象是什么？（学生回答：钱塘湖、春）是在怎样的过程中描写的呢？（学生回答：行）对，作者是边走边看。那么，作者在钱塘湖边行走的路线是什么？（学生回答：从“孤山寺北贾亭西”到“白沙堤”）现在我们跟随作者的脚步，去欣赏钱塘湖之春。（齐读诗歌）诗歌读完了，现在大家要思考：问题设置：1、他在“行”的途中看到了钱塘湖的哪些春景？2、 这些春景有什么特点？3、 景物中蕴含着作者怎样的情感？（小组活动：小组合作学习，老师注意指导）（学习成果展示，老师注意点评）（教师明确：景物体现的是早春的景象，特点是生机勃勃，作者喜爱这样的景色，最后一句直接抒情，更体现了对西湖早春的赞美之情。）（最后齐读一遍诗歌）7、 作业布置课下自学：陶渊明归园田居其三 王维山居秋暝 李白望庐山瀑布 孟浩然春晓8、 教师总结：山水田园诗，是我国诗歌宝库中一颗璀璨的明珠。畅游其中，足不出户，你便可以琢磨“处处闻啼鸟”的欢悦，品味“鸟鸣山更幽”的宁静，领略“飞流直下三千尺”的壮美；与诗人对话，