问题化教学设计--信息技术促进教学变革.doc

问题化教学设计-信息技术促进教学变革华东师范大学 博士学位论文问题化教学设计信息技术促进教学变革 姓名：胡小勇 申请学位级别：博士 专业：教育技术学 指导教师：祝智庭 20050401 摘要 本论文构建信息技术支持的问题化教学设训理论，并进行了相关实证。文学主要分为理论解析、模式阐释、教学实证三部分： 在理论解析部分，水文首先钊列课程改革教疗信息化背景卜的种种教学需求和实践现状，分析了各种关注问题的教学设计理论的立二要特性、研究异同和局限性，以及信息技术促进教学变革，信息技术在教学应用中的误区和不足，从而提出构建一种新型问题化教学模式的必然性。接着，义章对关江题的课，范，迁移趋势、面向单元的中观教学设计、体现半结构化的支架教学策略，以及点包技术支持作用等理论基础进行了分析，从而论证了构建新型题化教学模，的能性。出此，文章进步对信息技术支持的问题化教学作出界定，并提 实现问题化教学设计的系统框架和流程框架。 在模式阐释部分，文章根掘问题化教学的系统框架和流程框架，分力四求进行阐述：（）文章首先从主题单元的选择组织入手，分析了问题化教学的内存组织方法和教学目标表述；并接着对问题化教学中的问题设计域、不同类型教学问题的特性进行分析，从而构建了促进设计优质教学问题的设计支架，以及榆骑教学问题设讨质量的系列有效性特征。（）卉：耶境殳汁章，文章伯提趣化教学环境的全空问连续体设计理念基础之上，进一步分析了将信息化教学境作为实现全空自理念缩影的理论意义，并指出问题化教学环境没订的最终核心聚焦在于创设问题情境和问题知情权。（）在过程设计章，文章论述了州题化教学过程设计的重要性，并从教学投入性、教学任务、教学活动、助学吏絮等方九进行了具体深入的分析阐述：（）在资源设计章竹，史章论述了问题化教。资源分币，特性，以及信息化教学资源的各种作用，并提出和沦述了问题化教学资源的主要应用策略（）对于评价设计，文章提出应该从发展性视角来看待问题化教学评价的意义和倾向，并分析和提出了问题教学评价的设汁原则和实施策略。 在教学实践部分，论文依据“模式阐释”部分所构建的问题化教学发训横，讲解和阐述了如何依托教师专业发展和行动研究策略所展丌的系列教学实北工作，并对实证过程中所取得的数据、案例和经验进行了分析说明。 最后，论文对问题化教学设计研究作出了简要小结。 关键词：问题化教学、信息技术、教学设计、教学变革 （） ： ， ， ， “” ， 一 ， ， ， ：（） （） ， “ ” ， ， （） ， ， ， （） ， ， （） ， ， 。 ， ， ， ： ， 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意， 作者签名：粗一日期：一边：竺： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留，使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名：占。卜彰 日期：迎！：垡：彩 导师签名：似阻 日期：？甲， 胡小勇博士学位论文答辩委员会成员名单 姓名 职称 单位 备注 主席僚编篇 放拦 彳翩怿农敖；，佟墓拦莎孑毛蔓与， 孜攒 绎蓐仰六黼嬲竹 款援 痴辱协尺教；教孝姐 燃 爱旦欠孑玖件孑矽 。钟主赁 教握 匆秋魏数孑翻亥幼 、 丕考灾 教授 寺、伽人毅斜融 引言引言 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 爱因斯坦一、研究背景创新教育的需求 知识经济时代，知识总量剧增、更新速度加快。这促成了新的知谚观和人才观，致使教育内容和教学重点发生变化，随之使教育思想产生深刻的变革。在这种背景下，教育系统理所应当由传统“遗传型”教育转变为创新型教育，培养出具备创造性才能的学习者，以适应社会发展对教育系统的要求。而这种创造性人才，应该具备对问题的高度敏感性。 创新教育的需求必然带来教育创新的行动，而在教育创新（包括从观念创新、制度创新到管理创新等）中，与学习者关系最为直接密切的当属于教学创新。因此，教学创新成为贯彻创新教育需求，开发和释放学生者创造潜能的发动机，从而使得学校教育的重点发生转移，由重知识传授转换为重能力培养，特别是重视学习能力和思维能力的培养。所有这些，都使得教学者需要针对教学问题产生新的思考和实践。这是因为，如果教师本身都没有问题意识、不能善问设问，又如何要求学生具有问题意识、善于发问昵？课程改革的推进 适应于创新教育和素质教育的呼声，我国基础教育近年柬乖在实施影响广泛的课程改革。在已颁发和实施的新课程标准中，明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”祝智庭信息技术与创新教育：技术哲学观的透视（注载丁：创新：新：纪：的教育使命钢主编）【北京：教育科学出版社，郑金洲创新能力培养的若干问题【中国教育学刊，（）基础教育课程改革纲要（试行）： （） 引 言 尽管课程标准明确指出要培养学生的“问题解决能力”，但我们仍旧发现：在课程改革背景的教学实践中，出现了人量缺乏有效教学问题设计（及实施失败）的教学现象。因而，对于以面向教学实用化为己任的教学设计研究而言，如何开发出适合于新一轮课程改革实践需要的创新型教学模式，亦成为本领域需要解决的燃眉之急。信息技术的潜能 世纪，教育将构架于信息化之上。从美国克林顿政府于年月正式提出建设“国家信息基础设施”（： ）为始，只是短短十数年时间，信息技术已经与教育系统的方方面面休戚相关，密不可分。显然，这并不只是一系列外在变化的表征，而更意味着人类由工业社会向信息社会转型时期将要产生的深刻教育变革。 这种教育变革背景将是深远而全面的，直接反应在信息技术支持下的教与学中。这使得教学研究者应该对信息时代的教与学提出新的思考。作为信息化教学设计研究者，应该考虑信息技术与培养学习者认知发展和高级思维技能的关系，考虑如何正确看待信息技术与教学问题之间的关系。考虑如何把信息技术真有效地、高质量地应用到关注问题和思维发展的教学实践之中。 出于上述背景，本人认为：问题在教学创新中具有极其重要的地位：教师应该关注教学中的问题性，应该学会使用信息技术来支持促进学习者认知发展的、面向问题的教学实践。二、研究问题研究问题的界定 因此，本文将致力于研究：“在课程改革和教育信息化背景下，如何设计出一种信息技术支持的、关注教学问题的、具备学科课程教学实用性的新型问题化教学设计模式？”其中的子问题主要有： 在各种教育变革因素影响的背景下，如何看待重新构建一种关注教学问 题重要性的新型教学设计模式的必然性与可能性？ 如何构建和设计一种整合信息技术支持的以设计丰寓教学问题为主导 的实用型教学设计模式？ 如何通过教学实践和行动研究，来实证检验并提升完善该模式的理论严 密性和教学可操作性？ 引言研究问题的意义 受应试教育的影响，传统教学仍然基本采取接受灌输式的教学方式。它不能有效地促进学习者的积极思维和认知发展，只是着重把现有结论灌输给学生，学生只需记住既定的简单结论和固定解法即可。相比之下，信息时代的创新要求，赋予问题化教学研究以新的意义：问题，是导引和激发思维的基本线索，是培养学习者认知发展和商级思维技能的切入点，信息技术更为问题化教学的成功开展增加了强大的技术注脚。从更广泛的层面来看，研究整合信息技术支持的问题化教学设计，具有重要的价值内涵：（）能够系统阐释问题化教学在创新教育背景下的丰富内涵，阐释它对于培养学习者认知发展和高级思维技能的重要意义；（）通过整合应用，改变对信息技术认识与应用的不足，它不但能够支持效率与通讯，而且还能够支持学习者的认知发展和培养高级思维技能；（）通过将信息技术整合到问题化教学之中，能够实践探寻出一套可行易用、实用有效的教学设计模式，促进基础教育的课程改革实践。三、研究框架 综上，本文研究从现状需要与理性思考中来，再回到教学实践中去，要将理论与实践紧密结合。本文研究框架（如图引一所示）主要包括：首先，以对理论实践的分析综述为先导，分析课程改革背景中问题、信息技术之间的关系，及整合构建新型教学设计模式的必要性和可行性，并建构出一个融合各理论基础的信息技术支持的问题化教学设计模式框架；然后，再以浚模式框架为主线，对问题化教学设计模式中的各教学要素进行分析，提供可操作的详尽阐述；在此之后，将通过教学实践来实证和提升问题化教学设计的理论框架和实践效用；最后，论文将进行简要的研究总结。 （）理论解析：作为论文研究的起始部分，它主要解决“为什么要研究”和“研究什么”的问题：第一章将详细分析信息化和课程改革背景下关注问题的教学理论与课改实践现状及其反思；第二章将从几种重要的理论基础入手，对信息技术支持的问题化教学进行界定，并提出问题化教学设计模式的系统框架和流程框架。 （）模式阐释：作为教学设讨模式的主体部分，它主要解决问题化教学设计“怎么样做”的问题：第三章分析问题化教学中的主题单元（教学目标）设计到教学问题设计；第四章分析问题化教学环境设计；第五章分析问题化教学过程注：问题化教学设计，其研究背景（由何）与当前课程改革紧密关联，是从教学刨新的课改实践需求中来，再又回到课改实践中去的研究这亦是本“引亩”所阐述的内容。设计：第六章分析问题化教学资源设计；第七章分析问题化教学评价设计。 （）教学实证：作为教学设计模式的实证部分，它主要解决问题化教学“如果做了，会怎么样”的问题：依托于教师专业发展和行动研究两大策略，柬检验和完善问题化教学理论严密性和实践操作性。 从课改实践、问题相关的教学理论、 技术支持教育壹革来剖析构建新型问 题化教学设计模武的必然性： 理论解析 分析问题化教学设计的重要理论基 础：；及信息技术支持的问题化教学 第章：模式建构 。 的界定，及其设计的总结结构框架； 毫誊，曩 囊 详细阐述主题单元到问题集设计，包 ， 第章：问题设计 括：主题单元设计问题的域特性， 爱曩、 有效性分析，以及从设问到生成等： ， 。、 谴 彰曩篓 “。 。， ！曼曼！苎！苎！憋 ？ 基于环境创设理论的分析，阐述问题 化教学环境设计的全空问理念，及问 ”。 第章：环境设计 、 ： 曩 一 题情境、问题知情权的核心聚焦； 。柚 ，。？誓：； 誓 从投入性设计，任务设计、活动设计、 模 阐释 第章：过程设计 叫 支集设计等多个方面详细阐述问题化 教学的过程设计： 掌一豢 ； 簪鼍誊鎏 、 曩一 详细分析了问题化教学资谭及信息化 一 第章：赉探设计 资菲的特征，井阐述了问题化教学费 毒鬻 一 豫设计的多种应用策略： 一如 。摹？曩 目！孽曼女！摹鼍！兰 从发展性评侨视角，详细分析了面向 曩麓？攀 曩 第章：评价设计 问题化视角的教学评价及其设计原 ：辫 财，以及各种评价实施策略； 。一 曩？ 阐述依托信息化教师专业发展和行动 教