十八 阿里山纪行.docx

阿里山纪行刘军芳学 科语文华县城关中学年 级八年级知识与能力 1、学习融情于景、移步换景的写法。2、品味富有音乐美的语言。3、欣赏阿里山的如画美景。过程与方法 反复朗读全文，借助多媒体创设情境，用感性画面引发理性思维。品味语言，发现字词句之美，读出文章情味。情感态度与价值观 体会作者对阿里山美丽风光的由衷喜爱，引发爱自然、爱祖国的真情。学情分析：学生对阿里山的美景知之甚少，此前也未接触过游记文章，因而需通过直观的图片、画面激发学生的学习兴趣，在教师的点拨、引导下感受文章的语言美、情味美。 教学目标：1、赏析作者笔下阿里山特有的风光。2、品析富有情韵美和音乐美的语言。第一课时一、 情景导入多媒体播放歌曲高山青，展示阿里山图片。（设计意图：感受阿里山的美丽，创设学习情境。）这首歌是在大陆传唱最广的台湾歌曲之一，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山令人心向神往，永远矗立在我们心湖之畔。今天，我们学习当代作家、美学家吴功正的阿里山纪行，一起来感受美丽的阿里山风光。二、通读课文，理清文章结构1、 学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。2、 教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”。三、欣赏美景，感悟情感1、快速浏览全文，看文中描写了几幅画，试着用四字短语概括一下。随着学生对四幅风景图的概括，利用多媒体展示相关画面。（设计意图：欣赏美景，提高概括能力）2、 提问：在这美丽的风景描绘中你能体会到作者所表达的感情吗？3、配乐朗诵四幅图画，提示：这就叫做融情于景的写作手法。4、好，到此我们已基本完成了这节课的学习任务，谁还有问题或意见提出?(设计意图：引领学生踊跃质疑，理解文章结构设置的特点及缘由) 第二课时一、 引导回顾上节课我们学习了阿里山纪行，谁来谈一下自己的收获？设计意图:谈学习所得，再读课文，深化所学。二、品析语言的音乐美1、本文是一篇美文，它的语言极富美感，下面请同学们仔细阅读课文，谈一下这方面的体会和发现。2、哪位同学谈一谈？学生讨论回答：本文句子整散结合，富有节奏。例如：潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声，也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。教师帮助学生归纳：这段文字整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富有音乐美。3、 还有没有其他段落也具有这一特点？学生补充：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在这仍然是阿里山的标志、灵魂。”一段。4、 有没有其他发现?引导学生不断补充，并作归纳：多种修辞方法的运用，不但使文章语言生动活泼，而且也能调节音节，增强了语言的音乐美。5、 这么美的语言，这么美的文章，让我们再美美地读它两遍，尽情领略美的享受。（设计意图：体会文章语言的音乐美）6、 学习为了运用，下面请同学们就身边的景物，模仿上面提到的句子各写一个比喻、排比、对偶句。三、欣赏语言的情韵美1、哪位同学还有不同的体会?生答：有些词使人想起古代文章，比如“亭午时分”“深山更深处”。师引导：这是对古文言的移植，它可以使人浮想联翩，增加文章的情韵，这实际是本文语言美的又一体现-情韵美。2、 情韵美另两大表现：师生互动交流，明确：（1）融情于景。读“潭无鱼鳖，林无鸟兽”一段会感到字里行间充盈着浓浓的爱意，显示了情韵美。（2）托物抒情。读“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在”一段，让人感受到“神木”不仅是阿里山的“标志、灵魂”，也是中华民族的象征，爱国之情油然而生。3、 阿里山风景迷人，宝岛台湾美丽可爱。让我们再次诵读这几个文段，欣赏本文的语言、情韵。出示多媒体课件，展示有关画面，在音乐声中读有关画面的段落。小结：移步换景是本文的写作顺序，语言美、风景美、情感美是本文美的内涵。当我们学完本文之后，再回首，又怎不为阿里山的风光所陶醉，怎不为祖国的江山多娇而自豪，又怎能不为两岸人民心灵的相融而憧憬！愿同学们也睁开明亮的双眸，去寻找和发现大自然和生活中的美，拿起自己的笔，用美