成果概述Microsoft Word 文档.doc

河北省教育科学研究“十一五”规划课题（编号：08020417）地方高校大学生逃课现象的调查研究成果概述执笔人邢台学院韩雪荣 郭海英 顿淑兰一、研究成果在本课题研究期间，撰写研究论文五篇，主要阶段成果有论文：地方高校大学生逃课现象的调查研究（邢台学院学报），大学生逃课的原因及对策分析（衡水学院学报），大学生逃课现象的调查及对策，邢台学院大学生逃课现象的调查、进行实践课程改革，改善逃课现象。最终成果是研究报告地方高校大学生逃课现象的调查研究，应该说课题的研究取得了令人满意的效果。最终成果转换：本课题的研究成果首先在邢台学院应用，在此基础上为全省地方高校改善大学生逃课现象提供参考。二、研究成效本课题通过对地方高校大学生逃课现状的调查分析，明晰大学生逃课的现状，指出大学生逃课的原因，并在此基础上，提出行之有效的改进措施。（一）明晰大学生逃课的现状地方高校大学生逃课现象很普遍。本研究通过对三所地方高校的调查发现，约2/3的学生都逃过课；而通过强制措施来上课的学生中，又有70%的人没有认真听课；在看待逃课这一问题上，60%70%学生把逃课看成很正常的一件事情。（二）明晰大学生逃课的原因明晰大学生逃课的原因是解决这一问题的关键。本研究通过调查分析，发现逃课原因集中在以下方面：1、学校培养目标和课程结构。学校培养目标是学校教育活动的出发点和归宿，是学校一切教育活动首要考虑的问题。培养目标具有导向、评价和激励的功能，学校培养目标直接制约着课程结构，它的明确化、具体化，是构建合理的课程体系的必然要求。调查发现，30%40%逃课的学生也在学习，只不过学的不是上课老师讲的内容。引发这一现象的原因是培养目标和课程设置不能适应学生自我发展的需要。2、教师素质、教学方法与教学内容。调查发现，近70%的学生认为教学方法和学科内容枯燥是造成学生逃课的原因，他们希望教学形式要灵活多样，生动有趣，教师应有渊博的知识，上课不照本宣科，以此来调动学生的积极性。地方高校是从专科层次上升到本科层次的，教师也不能停留在专科层次上，也需要成长。教师的教育教学观念要适合本科层次的学生，课程内容、教学方法也要有所突破。课程内容陈旧狭窄、照本宣科、填鸭式教学普遍存在；教师一言堂、缺乏学生动手动脑的教学方式普遍存在；教师只讲书本上的东西，缺乏实用的和该领域前沿的东西的现象普遍存在。这在很大程度上影响了学生听课的积极性，引发和促使了逃课现象的发生。3、学校教学管理模式。由于大学生逃课现象普遍，学校也在管理上采取了一些强硬措施，但学生对这一措施的反应和结果说明，强制措施的效果并不明显，反而造成了隐性逃课。调查发现，即使学生“被迫”坐到课堂上，也有近80%的学生不能完整听课。在管理上造成学生逃课的原因有，合班课教学组织形式的问题。许多课程采取合班的方式上课，合班课少则大几十人，多则百余人，有些学生被忽视，或学生自己远离教师，也是必然的结果；公共课、选修课课程类型的问题。师生都重视专业课，而对公共课、选修课重视不够，使得这两类课程的逃课问题更严重；考查课课程考核方式的问题。考查课逃课的学生要远远大于考试课逃课的学生。（三）提出行之有效的改进措施1、明确培养目标，构建与培养目标相应的课程体系。培养目标的制定一定要考虑社会对人才的需求，也要考虑学生自身发展的要求。地方高校大多是从师范专科学校升格而来，以往单纯培养中学教师的目标已不符合社会发展的需要，现有的教师教育专业中有一半左右的学生要考硕士研究生，还有一部分毕业后就业。四年时光短暂，把一个学生培养成双栖甚至三栖不可能，因此要对这三类学生制定不同的培养目标。培养目标明确具体后，再依据目标构建相应的课程体系。2、切实提高教师的专业素质。教师自身要主动提升自己的专业素养，把自己的的发展和学校的发展联系起来，把自己专业素养的提高当成自己职业生涯中一条没有尽头的道路；学校要鼓励教师进修专业，建立合理的评价体系和激励机制，使学校形成教好书、育好人是光荣的、人人都羡慕和追求的良好风气。3、进行教学管理的改革。多开单班课，减少合班课；改革考察课的考核方式。对考查课的评价要有标准，评价要客观、严肃；加强选修课的管理。对开设选修课教师的业务能力进行评定，对教师提供的教学大纲和教学内容进行审核，以适应学生的需要；规范学生选课程序，打破一选定终身的方式。4、对大学生进行思想教育从学生自身的原因来说，应该做好对我院大学生的思想教育工作，引导学生树立正确的价值观，让学生认清逃课的危害，帮助大学生确立自己的人生目标，指导学生对自己的大学生活作出合理规划，并且给予学生一定的自由空间，让大学生能够在上课与自己的计划之间作出正确的选择。三、问题思考造成大学生逃课的原因是多方面的，从单一方面入手只能改善逃课的发生，但要从根本上解决逃课这一普遍问题还要从多方面入手。（一）培养目标和课程结构的问题地方高校的职能是什么？如何界定其培养目标？是培养通识人才还是培养专业人才，是培养理论型人才还是应用人才？这要求我们把高等教育放在社会这个大环境中，并结合学生的实际来考虑。目标确定了，才能构建相应的课程体系。目前，教育理论研究者、高效管理者要站在理论的高度，对专业结构、课程结构进行大胆改革。时间紧迫，不容迟疑。（二）教师提高业务能力积极性的问题本科和专科对教师知识结构和能力结构的要求是有差别的。学校完全可以通过竞赛、评优、教学实绩和奖金挂钩等方式激发广大教师提高业务的积极性。关键是学校有没有明确的制度保证，有没有比较客观的教学实绩的评价标准。地方高校是以教学为主的，职称评定是否真正能与教学实绩挂钩？有些教师教学效果好，广泛受到同行和学生的好评，但多少年来职称评不上去，这在一定程度上打击了教师讲好课的积极性。因此，办好地方高校，学校应有具体可行的措施，来激发教师提高业务的积极性和主动性。（三）学生学业成绩的评价问题目前，教学评价有两种形式，一是开卷，一是闭卷。开卷考试又以学生提交论文为主要考核方式，此方法主要应用于选修课和公共课。调查中发现，学生逃课和该种考核方式有直接关系。通过查阅学生成绩发现，考查课中不及格者寥寥无几 。这就呈现一种很奇异的现象：学生逃课越严重，学生学习成绩越好。问题的实质是，在考查课进行学业成绩考核时存在重大疏漏。对于学生提交的论文，学校有无统一的评价标准？教师有无自己的明确标准？评价时是否严格要求？如果放弃这些要求和标准，课程结束时随便提交一份论文就能过关，逃课问题势必难以解决。（四）关于资金问题资金问题是造成学生逃课现象的一个原因。因为教室不足，许多课程安排在周末和晚上，使得周末和晚上学生逃课现象较正常上课严重；为减少课时费开支和节约教学资源，教学组织形式上以合班课