从百草园到三味书屋成长主题教学设计.doc

成长为线 串起人生路七年级下册从百草园到三味书屋等“成长”主题探究课侯镇二中 李凤华 本节学科育人课，我的理念是在单元整合的基础上，进行单元内有相同点的课文整合，又对学生学科育人的共同点整合，以从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、丑小鸭三篇为主，再结合语文主题学习相关文章，以“成长”为契合点，再针对学生自身的成长过程和他人成长故事，进行成长体验，在读故事、说故事的基础上，以我手写我心，把握“成长”为主线，诉说真情，感受成长，积极面对人生。【学习目标】1回顾所学课文中的成长故事，寻找“成长”表现在哪里，总结成长的经验。2寻找文中的线索，学习文中对比、插叙、景物描写等方法，通过朗读、讲故事等读书方法感知成长故事。 3结合主题阅读，学习比较法，了解他人的成长快乐和烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。4把握“成长”主线，学写成长，学会沟通与理解，分享成长中的快乐。【学习重点】1从课文和主题学习中的成长故事，理解成长的含义。2把握写作手法，加深对文本的理解。3举一反三，由文本学得做人的道理，把握“成长”为主线，学写成长，深化成长。【学习过程】活动一：情景导入 轻“扣”成长 1结合生活导入，创设情境。由情景导入，目前是春天，万物生长，百花盛开，我们也在成长着，以“春来了，我觉得在成长着，我 ”，试着说说对成长的向往。2放手学生，自由畅谈。3小结：老师送给你一个金手指： ，为成长加油！ 活动二：合作与探究 寻成长之线1寻成长足迹。回顾读过的成长类文章，交流讨论搜集到的成长作品。以从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、丑小鸭三篇为主，自选角度：故事情节、精彩美句、写作手法等赏读。学法指导：可以精读喜欢的片断，可以略读与成长相关的情节。可以我从中，找到了成长在。提示：表现成长的有词语、句子、细节、事件等。成长在：事件景物语言也可以从课文体裁上来寻找成长的足迹：你喜欢的童话篇：你喜欢的小说篇：你喜欢的散文篇：可赏读：1、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（什么事？词语有什么特点？人的心情如何？）2、“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（语言符合人物身份吗？你能从中感受到什么？）3、这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。（景物美吗？调动了你的哪些感官？你的心情如何？）2寻成长之线。（1）、以从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、丑小鸭三篇为主来寻找线索。（2）、再结合语文主题学习成长，原来如此版块，以童年笨事P5、雪地贺卡P13、独自的风景P15为主赏读： 以“成长的线索在，从中我感受到了 ”来试一试。重点探究“线索”，先学生寻找文中线索，学生小组合作完成，小组讨论交流后，小组分答，老师再总结。学法指导：先看看题目，再注意首尾，接着就是寻一寻作者的感情落脚处，顺便看看哪些重复多，线索就好找了。线索如何丰富呢？再回想你寻找的成长足迹赏析。3展示成长收获成长之线可用什么来描？成长之线可用什么来织？此时此刻，我们又学到了第二个金手指： 。活动三：用成长线 串人生路1借他山之石，丰富自己成长之路附部分学生精彩作文片断：轻轻打开第一页：这是我四岁时。看，嘴里还咬着糖，妈妈抱着我，此时的我，神情是如此的快乐，过着“衣来伸手，饭来张口”的王子般生活。翻开第二页：这时，我已迈出了成长的脚步，这是我六岁时的样子。个子长了一大截，衣服却是脏的，一定是在淘气了。那时在幼儿园的时光最快乐了，无忧无虑，每天背着书包去学校念那“1、2、3”，现在想起来真是太容易了，可那时还常常扳着手指一遍遍数着，还常白天混上一天，晚上回家，妈妈急急得问这问那，我也会像长大了，拍拍胸说：很好的。赵成洋成长的日记2师生同台展示成长作文老师能与学生同时写最好，给学生直观的榜样，现场比赛，激烈而真实，更激起学生写作的兴趣和热情。附上我自己写的成长如诗如画如梦片断：“成长”如放飞的风筝，自由飘遥，但仍有一根丝线挣不开亲情的怀抱，“成长”如一首歌，唱着友情浓浓，成长更如一幅画，画出五彩缤纷的生活，也如一个梦，描绘出光明的前程。我是平凡的一个人，但我的成长却如歌如画如梦。3诉说自己的成长故事让我们带上第三个金手指多借鉴，多练习来试一试吧！以“我难忘的成长故事是 ”说一说。（小组讨论分享，说故事也说写作手法、线索、心情等。）注意：1、细细回味自己的特色成长故事。2、学习所学课文中的写作手法。3、写出真情实感，品味成长之线。老师寄语：老师不教数学，但可以把成长当成向上的坐标，老师不教地理，但可以把成长当成放松的旅行，老师不教音乐，但可以把成长当欢快的歌曲。那么，同学们，人生成长路上，让我们带上金手指，一起为成长努力，一起收获成长！【教学反思】本节课，育人的目标是通过学