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百分数的认识教案设计(五年级下册)作者：-林明广文章来源：本站原创点击数： 1653更新时间：2007-9-21辽宁省朝阳市北票县（市）泉巨永学校 教学内容 北师大版小学数学五年级下册第64页66页的百分数的认识一课。教材分析百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。学生分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。教学目标知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：体会百分数与分数的联系与区别。课前准备：教师：多媒体演示文稿学生：搜集生活中的百分数教学过程：一、 谈话导入、唤醒旧知（时间：3分钟）同学们，你们有崇拜的偶像吗？想知道老师最崇拜的偶像是谁吗？老师最崇拜的偶象是篮球巨星姚明，因为老师最至爱的运动是打篮球，想不想了解一下老师打篮球的水平怎么样？请大家来猜一猜。大屏幕显示：你们觉得林老师打篮球的水平怎么样呀？为什么？你能结合屏幕上的这段话解释一下这些成语的意思吗？能把它们转化成分数吗？为什么要这样转化？ 过渡：通过刚才同学们的分析，我深深感到我的篮球水平还很一般，所以我对打篮球的热情要更加饱满，除了篮球运动，我还非常关注足球运动，前些天我们学校进行了一场足球比赛，大家想了解一下比赛情况吗？这样设计的目的是：1、通过与学生沟通彼此之间的爱好，拉近师生之间的距离，以便更好地开展教学活动。2、将数学与博大精深的成语整合起来，体现数学与祖国文化的渊源联系，较好地实践小学课程综合性这一思想。3、最重要的一点是唤醒学生对分母是100的分数表示的含义这一旧知，为探讨百分数的意义巧设悬念。 评析：在这一环节教师力求紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，在学生观察、比较、交流、整理等活动中，建构数学知识。二、 创设情境，体验百分数产生的必要性。（时间8分钟）教师用饱含诱惑性的语言引导学生进入第一个情境（同时播放我校六年级开展足球比赛的片断。）：前些天，我们泉巨永学校六年一班的同学与六年二班的同学进行了一场足球比赛，当比赛正在激烈的进行时，六年一班的3号队员与17号队员却发生了争执，同一班级的两名队员怎么会发生争执呢？原来六年一班获得了一次罚点球的机会，此时场上的比分是1：1，如果罚进这粒点球，六年一班就可能赢得比赛，两名队员建功心切，都想主罚这粒点球，如果你是主教练，将会安排哪位队员上场罚这粒点球呢？助理教练林老师为各位主教练带来了两位球员在近期比赛中罚点球的一些信息。大屏幕显示：两位队员在近期比赛中罚点球情况统计表球员名单罚球总数罚中数3号251217号209进行交流、解决问题提问：哪位球员罚进点球的把握性更大一些呢？请同学们独立研究，然后在小组内讨论。集体交流，（教师不作正确与否的评价）听了他们的分析，你同意谁的意见？小结：刚才有的同学把3号队员罚中数占罚球总数的12/25转化成了48/100。17号队员罚中球数占罚球总数的9/20转化成了45/100，从中可看出，3号队员的进球率高一些，所以3号队员罚进点球的把握性更大一些，现在大家还有不同的想法吗？那老师现在告诉大家，当时六年一班的教练也是这样安排的，并且3号队员罚进了这个点球，赢得了比赛。我们为什么要把这两个分数转化成分母是100的分数呢？过渡：我们的日常生活中我们还经常遇到类似上面的问题，下面请看：大屏幕显示：泉巨永学校科技小组，做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表。品种实验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪个品种发芽情况最好？请你先认真看表，思考该如何解决？小结：刚才这位同学把这几个分数都统一成了分母是100的分数，这样更有利于我们进行比较。创设以上两个教学情境的目的是：1、“足球运动”“种子发牙芽实验”都是贴近学生生活实际的例子，使学生感到数学是现实的，从而激发学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望，把生活中的问题变成数学学习的对象。2、在每一个情境之后，我又提出了开放性的问题。目的是引导学生在自主探究、合作交流中获得新知。如：请哪位队员罚点球这个问题，学生会出现几种不同的方法，其中有对有错，交流时，教师不作正确与否的判断，而是让学生利用这些出现的资源充分交流，从而使模糊的理解逐渐明晰，体会引入百分数的必要性。评析：在教学过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者，学生是探索者、研究者，从而使整个研究过程成为师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。三、认识百分数、学习百分数的读写方法。（时间5分钟）1、认识百分数像刚才同学们说的48/100还可以写作：48%，读作：百分之四十八像这样的分数叫作百分数。2、介绍百分数的读写方法示范书写：我们在书写百分数时，一定要规范，先写分子，然后在右上角画上一个小圆圈，一定要注意这个小圆圈不能写大了，接着画上斜线，最后画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号，这个数读作百分之几。3、独立读写谁愿意到黑板上写上几个百分数，并且用洪亮的声音读给大家听呢？学生抢着到黑板上书写。哪位同学写得最漂亮呢/？咱们请他向大家介绍经验好吗？4、揭示课题刚才我们认识了百分数，这就是我们今天要学习的内容。（板书：百分数的认识）这样设计的目的是：把以往教师枯燥的教，学生反复无味的静态读写，变成学生主动想学，兴趣盎然的动态读写。同时由学生自己来评价自己的成果，会使写得好的同学充满自豪，写得不够规范的同学充满羡慕，虚心接受，更好地牢记百分数的读写法。评析：在这一环节中，分层次揭示其意义，改变以往学生中易发生的凭感觉，或凭某个局部的特征来判断是非的情况，这也是数学学习应有的要求。采用了“质疑解疑”的过程，实际上是发掘策略中启发探索的一种做法，使学生对学习有一种亲近感，他们乐于学习，乐此不疲。四 、 合作交流，探究百分数的意义（时间8分钟）那到底百分数表示什么意思呢？我们再来看前面解决的两个问题。1、分析第一题中百分数的意义大屏幕显示： 两位队员在近期比赛中罚点球情况统计表球员名单罚点球次数/次罚中点球数/次百分比3号251248%17号20945%这三个百分数都表示什么意思呢？独立思考，交流。你能用一句话概括出这三个百分数的意思吗？2、分析第二题中百分数的意义大屏幕显示：泉巨永学校科技小组，做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表品种实验种子数/粒发芽种子数/粒百分比一号20525%二号25728%三号501122%提问：你能也用一句话概括出这三个百分数表示的意思吗？交流：（课件展示：发芽种子数占实验种子数的百分之几）3、概括百分数的意义提问：通过我们大家对前面的总结，那到底百分数表示什么意思呢？请你先自己想一想，然后同桌交流一下。谁能说一说？小结板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几4、介绍百分比，百分率百分数还有两个名字，在我们书中64页最下面两行，请你快速阅读，一会儿告诉你自学的结果。你找到答案了吗？那在生活中，我们分别在什么时候用“百分比”“百分率”这两种名称呢？师简介。我们这样设计的目的是:通过课前搜集资料及以上几个环节的探讨，学生对百分数的意义已经有了百分之五十，甚至更多的了解，这一环节主要是提炼、升华、总结的过程，所以，我在这一环节引导学生通过自己独立思考，同桌交流的方式进行学习，从而水到渠成，总结出百分数的意义评析：这一环节采用的方法是为了让学生对原有一定难度的概念掌握的更全面更牢固，起到事半功倍的效果，从而也有助于逐步增强学生的自主学习、交流切磋的意识。五、 展示资料、巩固新知（时间5分钟）1、课前大家是不是搜集了不少生活中的百分数，现在老师建议大家以“生活中的百分数”为主题，召开一个信息发布会，发布信息的时候，一定要说出你所发布的百分数，表示什么意义，好吗？小组内发布，然后每组推荐一名代表全班交流。2、组内发布3、集体交流4、刚才同学们说了这么多的百分数，这又说明了什么？（百分数在我们生活中有着广泛的应用）这样设计的目的：百分数的例子都是学生在实际生活中收集来的，在课堂上充分利用这些资源，不仅加深学生对百分数意义的理解，而且还能使他们感受到数学就在生活中，百分数在生活中有着广泛的应用这一思想。评析：这一环节教师有目的的将课堂知识延伸到课外，让学生从生活的实际例子中发现知识点，突破了本课的难点，进一步培养学生的实践意识与综合能力。六、 探究百分数与分数有什么区别和联系（时间4分钟）1、出示辨析题：大屏幕显示：通过做题、大家认为百分数与分数有什么联系？又有什么区别呢？请大家交流一下看法。这一环节对于学生来说是一个难点，怎样突破这个难点呢？我准备让学生先练习，再讨论百分数与分数的联系与区别，因为练习的目的不光是让学生去做，更主要是向学生提示一个这样的信息：为什么有的分数后面可以带单位名称，有的不可以，百分数后面能不能带单位名称，这又是为什么。这条信息就给了学生探究的思路，从而引发学生对百分数与分数的联系与区别的大讨论，进一步理解百分数的意义。评析：这一环节的设计能使学生在头脑里形成比较完整的知识体系，形成纵横交错的网络状的知识结构，培养学生灵活的思维能力发展学生的思维空间，真正突破本节课的教学难点。七、 实际应用（时间5分钟）1、这节课的知识容量很大，下面我们来做一个游戏，轻松一下。游戏：石头、剪子、布建议：每组玩10次，自己总结出赢的次数占总次数百分之几，输的次数占总次数的百分之几？2、教师让学生在练习本上书写10个百分数，在学生书写过程中教师及时喊停，问：“你能用百分数的知识告诉大家你写了几个百分数吗？”这样设计的目的是：让学生在活动的过程中亲自应用一下刚学到的知识，既轻松又有新鲜感，能够较好的应用所学。评析：这一环节让全班学生都自觉参与学习情况的评价过程，既体现了评价的多样性，又为巩固知识点埋下了伏笔。真正让学生在游戏过程中生成知识点，发挥娱教娱乐的作用。八、 课终总结（2分钟）对于今天这节课你有哪些收获？又存在哪些遗憾呢？今天老师怀着百分之百的热情来到这里，即将带着百分之百的收获，与大家说一声再见，最后送给大家一句话，与大家在生活中共勉。大屏幕显示：天才=1%的灵感+99%的汗水这句话大家耳熟能详，今天我用做本节课的结束语。我认为好处在于：看似一个不经意的百分数实例，却独具匠心，既是文化的渗透，又是育人的体现，所以今天我又把它展示出来了。百分数的认识教案这是我上学期在本校开的一节公开课教案。备课的过程中我也借鉴了其他老师的教案。发在这里希望各位多多指导。 百分数的认识 一、 创设情境，导入新课。 1、 大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？ 这里有一项关于姚明的数据统计 据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3 。 2、 请一个同学来读一读这条信息。大家认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？ 二、 通过数据，引出概念。 1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。 “街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表 选手号码 投中次数 投篮次数 7号选手 22 25 10号选手 18 20 13号选手 46 50 如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？ 分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。 汇报：这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。只要学生写出分数形式就可以了。 过程提问： 指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。 2、介绍百分数的写法和读法。 你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？ 学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。 你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不是“一百分之几”。 3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫） 三、 知识的拓展与延伸 1、请同学们随意的写出几个百分数。 观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。 实物展示过程： a. 上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？ b. 找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？ （把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。） 2、看书，学习书上的概念和知识。刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。 生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。 师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？ 生：百分比的后项始终都是100。 那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？ 3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。 师：同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。 a.一堆煤运走了（ ）。 87/100 87% b.一根绳长（ ）米。 97/100 97% 提问：为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。 请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？ 根据学生的汇报，小结得出： 分数的意义 百分数的意义 1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。 2、可以表示一个具体的数量。 可以表示一个数是另一个数的百分之几。 四、有层次的练习中深化 1、完成书后练一练的第一题。 2、能用百分数来表示下面的成语么？ 百发百中 百里挑一 十拿九稳 一举两得 3、联想练习 一本书，我已经看了40。 服装厂上半年完成了全年计划的60。 化肥厂计划生产化肥100吨，实际生产化肥112.5吨。 神舟飞船连续六次发射，全部成功！ 四、结束本课。 今天这节课就上到这里，请你用一个百分数来评价一下自己。 实小吴庆瑶 发表于 2006-3-2 22:40:28阅读全文(4710) | 回复(0) | 引用通教学内容：书P、6465的内容。教学目标：1、正确认识百分数，知道在生产、生活中的应用。2、理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。3、培养合作意识，以及比较、分析、综合和应用的意识。教学重、难点： 理解百分数的意义，会读、会写。教具准备： 实物投影仪等。教学过程：一、导入谈话、揭示课题。1、师出示一组数，问:我们已经学过哪些数? 78 0.25 98% -30 9/27 74.8 0 21/73 100 150% 9800 -86 21.8% -702 0.5%问：（1）认真观察这些数你发现了什么？（2）你们知道这几个没学过的数的名称吗？你们主要在哪些地方见过百分数？ （3）在这么多的地方见过百分数，这说明什么？（百分数的用途很广泛） 3、揭示课题。 既然百分数的用途这么广泛，今天这节课我们就来认识百分数。 板书课题：百分数的认识二、自主探索，解决问题。师：我们都很喜欢看足球比赛，今天老师有一个关于足球比赛的问题要大家帮忙解决，行吗？（一）创设情境,初步感知百分数。1、罚点球。（实物投影呈现书P64情境图1） 教师：如果你是教练，将会安排哪位队员去呢？为什么？ （1）分小组讨论、交流。（2）小组汇报，师板书： 7号队员：18/20 =90/100 3号队员：7/10 =70/100 5号队员：21/25 =84/100（3）问：90/100、70/100、84/100分别表示什么？ 板书：罚中次数是罚点球数的百分之几。 （4）得出结论：派7号队员去罚点球比较合适。师：你们能不能用刚才的方法再独立解决一个问题，有信心接受挑战吗？ 2、发芽实验。（实物投影呈现书P64情境图2） 教师：你认为哪个品种的发芽情况最好？（1）学生独立算，师巡视。（2）指名汇报，并说结论和道理，师板书：一号：5/20 =25/100 二号：7/25 =28/100 三号：11/50 =22/100（3）问：25/100、28/100、22/100分别表示什么？ 板书：发芽种子数是实验种子数的百分之几。 （4）得出结论：二号品种的发芽情况最好。 3、师指着黑板上分母是100的分数和前两个板书小结并板书：这些分数都可以表示一个数是另一个数的百分之几，这样的分数又叫百分数。 板书：百分数：一个数是另一个数的百分之几。（二）教学百分数的读、写。师：百分数怎么读、怎么写呢？1、教学读写。 教师先示范百分数（90%）的写法（先写分子、然后再写百分号），然后再写出读法。2、学生独立写出70/100、84/100、25/100、22/100、28/100的百分数形式。 3、读出这些百分数，教师板书。（三）进一步体会百分数的含义。 1、看书P、64，问：又知道了什么？2、学生汇报教师板书：也叫百分比或百分率。三、巩固练习。1、写出自己所熟悉的3个百分数，写完后反馈并读一读。2、用百分数表示下图中有黑色和阴影的部分。黑色部分（ ） 阴影部分（ ）说一说其中一个分数的含义。3、用阴影表示下面的百分数。13 704、练习：下面的哪些分数可以用百分数来表示。（1）鸡的只数占鸭的75/100。（2）六年级三好学生占本年级学生的15/100。（3）一吨煤重39/100吨。 问：39/100吨为什么不能用百分数来表示？（明确：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，后面没有单位；39/100吨表示一个具体的数量不能用百分数来表示。5、实物投影呈现书P65情境图：读一读，说一说。（先做前两个、看书核对后，再说后3个）先做前两个: 说一说题目中的百分数分别表示什么意思？(1)第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。(2)今天全校学生的出勤率为95%。看书再做后3个: 说一说图上的百分数分别表示什么意思？四、课堂总结。 这节课我们学习了百分数的意义，还有没有什么问题？请你用百分数来评价一下自己在这节课中的表现。五、拓展延伸，加深理解。1、读出下面的句子，并回答问题。（1）我国的耕地面积约占世界的5%。 （2）一本书已看了40%。 （3）服装厂上半年完成了全年计划的60%。提问：（1）第一句话中的5%表示什么意思？ （2）一本书已看了40%，说明还剩百分之几？已看了40%，是不是一定看了40页？如果是看了40页，这本书有多少页？如果这本书有200页，已看了多少页？ （3）服装厂上半年完成了全年计划的60%，如果下半年也完成计划的60%，这样全年的计划完成了吗？是正好完成，还是超额完成？超额了百分之几？你是怎么算出来的? 2、能用百分数表示下面的成语吗？ 百发百中 百里挑一 十拿九稳 一举两得板书设计： 百分数的认识 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几，也叫作百分比或百 分率。7号队员：18/20 =90/100 写作90% 读作百分之九十3号队员：7/10 =70/100 写作90% 读作百分之九十5号队员：21/25 =84/100 写作90% 读作百分之九十罚中次数是罚点球数的百分之几。一号：5/20 =25/100 写作90% 二号：7/25 =28/100 写作90% 三号：11/50 =22/100 发芽种子数是实验种子数的百分之几。教学反思：本节课的教学设想是通过传授百分数的认识后，能使学生对百分数的相关知识有清楚的认识。我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区别，然后利用练习题来充实、提高学生的认知，使得学生感受到数学学习的乐趣。 1、整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，使数学与学生的知识与经验紧密地联系起来。充分促进学生的自主学习。让“数学”生活化，贴近生活，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。2、这堂课还体现了一种新的理念，用教材或依托教材展开、扩充教材的新教材观，不拘泥于已有教材，而是根据实际情况在巧改教材，努力做到教学内容贴近学生生活。3、本课练习题设计，处处渗透百分数的重要性，符合学生的心理特点。这一节课还有很多的不足之处：1、在学生已经认识到了百分数的作用时，我让学生说说“关于百分数你们还想知道什么？”学生果真提出了很多问题，教师可把这些问题归纳整理在黑板上，让学生明确我们已解决了什么问题，还有哪些问题没解决，这一点我忽略了。2、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解3、创设的情境没有从学生的内在需求入手，如果把“比一比谁的投篮水平最高”换成足球比赛的“该派谁去罚点球”，可能会更好。阅读全文(545) | 回复(1) | 引用通告百分数的认识 教学目标：1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2.在具体情景中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的紧密联系。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：解释百分数在具体情景中的意义。教材及学情分析：本节课教学的主要内容是百分数的概念。百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现、在具体运用中理解百分数的意义。教学过程：一、教学百分数的概念1出示课本“比一比”的第（1）题，让学生思考：应该选择哪名队员支罚点球？为什么？学生先独立思考，再与同桌交流。组织学生汇报、交流，并板书：7号 18/20 中球率90/1003号 7/10 70/1005号 21/25 84/100提问：你能理解什么是“中球率”吗？引导生答：踢中球是踢球总量的几分之几。2出示课本“比一比”的第（2）题，让学生思考：哪个品种的发芽情况最好？为什么？让学生独立思考，组织汇报，并板书：一号 5/20 发芽率25/100二号 7/25 28/100三号 11/50 22/100提问：我们是怎样来表示发芽情况的?3引导比较：刚才用来比较的这些数有什么共同特点? （这些数分母都是100，都是表示一个数是另一个数的百分之几。） 提问：像这样的数，我们给它起个名字好吗? 揭示课题：百分数二、教学百分数的读写设疑：刚才我们已经认识到了百分数，和百分数交了朋友，但百分数通常不写成分母是100的分数，怎么写呢?请同学们自己看书学习。组织学生汇报，将前面的分数改写成正规百分数写法。提问：你发现百分数和分数在写法上有什么不同？（分数的分子只能是整数，而百分号前的数可以是整数也可以是小数。）提问：你知道百分号前是小数的百分数是怎么来的吗？把与100没有倍数关系的分母转化成百分数的方法，我们下节课再研究。三、联系实际，加深理解 1判断下面信息是否能改写成百分数： (1)张桌面的宽是长的40/100。( ) (2)一张桌面的宽是40/100米。( )2组织讨论：百分数和分数有什么区别和联系? （百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示具体数量。）四、巩固应用1出示课本上“读一读，说一说”。2你能用百分数来解释下面各成语的意思吗？（1）九死一生 （2）半壁江山 （3）百发百中sxjy 发表于 2007-4-16 15:12:00阅读全文 | 回复(0)课时教案 课题：百分数的认识教学目标：1.通过让学生自主探究学习，理解百分数的意义，能正确读、写百分数，知道百分数与分数的区别。2.在学生探究数学的过程中，培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。3.体会数学在生活中的应用价值，激发学好数学的情感。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数的意义，百分数与分数的区别。课前准备：学生收集生活中的百分数。教学过程：一、联系生活实际引出百分数1.寻找生活中的百分数请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，说一说是在哪儿找到的。听到同学们的回答，你想到了什么？2.百分数在生活中的应用很广泛，在生产、工作和生活中，人们为什么经常要用到百分数？用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？今天我们一起来研究百分数。（板书课题：百分数的认识）二、引导探索，揭示特征1.教学百分数的意义（1）出示主题图。请同学们带着下面的思考题大屏幕上的例题。思考题：例题中什么事物通常用百分数进行比较？用百分数比较有什么好处？什么叫百分数？反馈交流：例题中什么事物用百分数进行比较？在这里，“发芽率”怎样理解？用百分数表示发芽率的大小有什么好处？用百分数进行比较，写成分母是100的分数后，能约分的要不要约分？谁能概括什么叫百分数？例题中应把什么看成是“一个数”？什么看成是“另一个数”？百分数的概念中提到了几个数？百分数表示它们之间的一种什么关系？（2）结合实例深入分析，进一步理解百分数的意义书上也有很多关于百分数的信息，你能说出每个百分数表示的意义吗？从中你还能了解到什么？在小组里再说说自己收集到的百分数的具体意义。2.教学百分数的写法和读法百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号%来表示。（教师示范百分号的写法后，让学生进行书写练习，并比较哪个写得最好看；教师示范书写百分数，引导学生写黑板上和上例中的百分数；教师指出百分数只读作“百分之几”，而不是“一百分之几”，师生齐读百分数。）3.了解百分数与分数的联系与区别（1）百分数与分数的联系百分数跟我们学过的哪种数比较相似？有什么区别？（2）观察下面的分数，哪几个可以用百分数的形式表示？三、学生反思学习的过程请同学们回顾一下刚才的学习过程，同桌的同学相互说一说，你有什么收获？四、多层练习，巩固深化五、小结与质疑通过这节课的学习，还有什么不懂的问题请提出来sxjy 发表于 2007-4-16 15:22:00阅读全文 | 回复(教案:五年级下册百分数的认识类型:教案 作者：桥头教案来源：本站原创点击数：1633更新时间：2007-4-6 百分数的认识教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活中的密切联系。教学重点：解释百分数的意义。教学难点：解释百分数的意义，体会百分数与日常生活中的密切联系。教具准备：小黑板以及实