借物抒情——巧抓特点抒真情.doc

借物抒情巧抓特点抒真情教学目标：1.动用多种感官寓情于景，使情感抒发更加生动。2.借助联想和想象，使情感抒发更加细腻。教学重点：调动学生多种感官，培养联想和想象能力。教学难点：找到感性的“情” 和理性的“物”之间的交融点。教学过程：一、谈话导入今天我们学校来了这么多听课老师，此时你心情怎样？生1：高兴、愉快。师：有朋自远方来，不亦乐乎？生2：紧张、激动。师：这是正常的，说明你很在意这节课，是吗？（引导做深呼吸放松）生3：我很期待。师：我有压力了，有压力才有动力嘛！我会尽最大努力不让你失望好吗？谢谢你对我的信任。今天这节课老师教你一个写作方法巧抓特点抒真情，板书课题。二、质疑课题师：我们写作的最终目的是什么？题目是我们写作的眼睛，从题目中找。生：抒发情感。师：能直接说“啊！孩子们，我爱你吗？”生：不能。师：那怎么办呢？生：要抓住事物的特点。师：抓什么？怎样抓？将是我们这节课要学习的重点，相信你一定会有所收获。三、片段展示，体会情感（一）动用多种感官寓情于景，抒发情感两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。1.经典，常温常新，鲁迅的社戏给我们留下了深刻的印象，多媒体出示文字，学生齐读。2.这节写什么内容？大家还有印象吗？（看戏途中的见闻和感受）3.经过这么多波折，终于能够看戏，心情自然怎样？（愉快、喜悦、急切、欢快、兴奋），所以在他眼中，景当然也是美的，我们看作者抓住了哪些景？（豆麦、水草、月色、连山、赵庄、渔火）作者通过哪些感官写景呢？（视觉、听觉、嗅觉、触觉）师：好心情本身就是一道靓丽的风景，朦胧的月色也让人感到温馨甜蜜。4.师：一切景语皆情语，写景是为了抒情，所以为了情感抒发的需要，作者才选取了有特色的景，并且动用多种感官来描写。方法总结一：动用多种感官寓情于景，使情感抒发更生动。5.像动用多种感官写景的文章，我们还学过哪些？生：朱自清的从百草园到三味书屋、春、答谢中书书、与朱元思书中的相关语句6.师引导评价。（二）借助联想和想象，抒发情感1.多媒体出示紫藤萝图片 ，这是什么？（紫藤萝），我们学过紫藤萝瀑布这课，作者宗璞由弟弟的病逝感受到生命的可贵，他是借助什么抒发这种情感的呢？就是这一树紫藤萝。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。2.多媒体出示紫藤萝，生齐读这一段。3.通过作者细腻的描写，我们感受到 的藤萝?生：旺盛、茂密、鲜艳、娇艳、美好、饱满、焕发活力、生机勃勃、生命力顽强师：感受确实很深刻。师：作者由一树旺盛的藤萝感受到生命的美好，进而联想到人的生命，发出生命的长河是永无止境的慨叹，进而让他走出阴霾，所以我不由得加快了脚步，以什么态度迎接生活？生：积极、乐观、阳光、向上的心态迎接新的生活。4.作者由花联想到人，从而抒情达意。方法总结二：借助联想和想象，抒发情感。5.师：同样在朱自清的春里，引导学生联想到作者对春花的描写中，由春华想到秋实，从而抒发作者对春的喜爱和赞美之情。所以我们写作时，选取什么景或物，完全取决于我们的心情，因为写景只是手段，抒情才是我们的目的，景为情而生。四、学以致用同一种物，因为你的心情不同，写出来的味道也不尽相同。1.多媒体出示一些景或物图：雪 海 水 月 荷 梅 竹 绿 2.请小组同学讨论：当你心情愉悦时，这景这物给你什么感受？当你心情低落时，这景这物又给你什么感受？景物的色调与情感要契合，一般来说，明朗的景物，适合抒发欢快、喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、失意、痛苦等情感。友情提醒：3、集体交流，补充评价。五、学生创写，交流展示用今天学过的两种写法，动用多种感官寓情于景，发挥联想想象，抒发真情实感，150字左右。1.学生写，师巡视。2.生展示，生补充，师生共评。3.学生进行二次修改。六、课堂小