29.1三视图.doc

教学设计基本信息名称三视图执教者李萍课时第一课时所属教材目录义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级下册第二十九章P115-P119页第2节教材分析 “三视图”一共有两课时，第一课时重点让同学经历从不同方向看物体活动的过程，会画物体的三视图，是从空间物体到平面图形；第二课时是由物体的三视图想象出几何体的立体图形，是从物体的三视图到空间物体图形，这里是第一课时的设计课件。根据新课程课标的要求,我试图通过生活情景导入,通过数学活动及问题解决,让学生在活动中自主探索、合作学习，自己体会与感受从不同的方向看同一物体可看不同的结果，理解三视图在现实生活中的应用价值，发展学生的空间观念，体会现实生活中处处有图形,处处有数学学情分析尽管学生已是毕业班的初中生，并已接触过本节课所要展示的图形，但是他们的空间想象能力还很薄弱。学生的空间知识来自丰富的现实原型，所以在学习素材与呈现方式上，多用实物和多媒体，有助于学生从中抽象出几何图形，建立空间观念，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生的数学学习。因此，采取“创设问题情境组织数学活动引导自主、合作学习观察发现得到概念问题解决”的教学模式。培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式,使学生体会从生活中发现数学和应用数学解决生活中问题的过程,发展学生的空间观念,品尝成功的喜悦,激发学生应用数学的热情.教学目标知识与能力目标1通过各种观察实践活动，能准确说出从不同方向观察同一物体的不同观察结果。2会从投影角度深刻理解视图的概念。3能识别简单物体的三视图；能通过空间想像，会画简单几何体及简单几何体组合的三视图，并能与他人交流，准确清晰地表达自己的思维过程过程与方法目标1通过具体活动，积累学生的观察、想象物体投影的经验。2通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动，使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。3会画实际生活中的简单物体的三视图情感态度与价值观目标1培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。2在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。 3渗透图形的二维空间与三维空间的转换，发展学生空间观念。4能将多角度观察几何体的方法运用到观察日常的人、事、物中，从而得出较全面的结论。教学重难点重点从正面、左面和上面观察并会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。难点由立体图形转化为平面图形教学策略与 设计说明本节课我将教材中的素材进行了合理的编排,不机械的运用,根据学生的心理规律和认知特点,将内容分成四个层次:问题引入、从不同方向看物品、从主要方向看几何体、单独几何体及正方体简单组合的三视图，每一层次的活动与问题也是从具体到抽象、实物到图片、先做后想、先想再做，让不同的学生都得到发展，发挥教师的主导作用.在教学中教师的角色是引导者、合作者、组织者.教师不能用自己的讲代替学生的思维活动,必须引导、组织学生活动，真正参加学生的讨论，对教师的教学的评价是通过学生学习体现的. 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一)创设情境,导入新课:(2分钟)（二)体验生活实例: （15分钟）(三)探究画基本几何体的三视图的规则（10分钟）（四）引申提高，对简单组合图形的三视图，分组探究，合作交流（15分钟）（一）利用多媒体展示一幅幅优美的庐山风景照。儿童朗诵：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。多美的山，多美的诗！（二）在日常生活中,同一物体如果从不同方向和角度观察，所看到的平面图形是不一样的。（出示飞机、坦克、摩托车的正面、上面、侧面的实物图片）（三）教师展示正方体、长方体立体模型，请同学们分别从正面、左面、上面观察每一个物体，并尝试着画出通过观察所得到的平面图形。（四）教师通过多媒体展示由几个相同的小正方体组合而成的简单组合体（一）聆听观察思考（二）师生共同归纳：当我们从某一角度观察同一个物体时,所看到的图象叫做物体的视图. 我们通常选择从正面、上面、左面三个方向观察物体。这样就把一个立体图形用几个平面图形来描述。在正面内得到的由前向后观察物体的视图叫做主视图。在水平面内得到的由上向下观察物体的视图叫做俯视图。在侧面内得到的由左向右观察物体的视图叫做左视图。（三）1展示学生学生作品，再分组讨论出现的问题。2讨论总结画三视图的位置和大小的规则。3画简单几何体的三视图。4合作探究水管三通的三视图（四）学生分组，用自己所带正方体，拼合成图示中的立体图形，再根据实物画出平面图形。（一）跨越学科界限，以苏东坡的一首题西林壁把同学们带入了一个如诗如画的境界，营造了一个崭新的数学学习氛围。创设引人入胜的、学生非常熟悉的生活情境，有利于激发学生的学习兴趣，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识，让学生体会数学来源于生活、服务于生活，符合新课标理念。这样，不但增强了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的“美”。（二）进行学生调研，了解学生的观察、分析能力。充分发挥学生的想象，挖掘实际生活经验。让学生观察具体、形象的物品，得到非常直观的感受，形成初步的体验，引出三视图的概念，并让学生理解学习三视图的意义。（三）通过教师课件演示，学生合作探究，分梯度有层次地探究发现三视图位置关系及大小的对应关系。并采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图，并在此基础上最终解决实际生活中的模型（水管三通）的三视图。（四）通过多媒体展示简单几何体，由学生根据图形搭建实物，培养学生的空间想像能力。再根据实物画出三视图。逐步掌握画简单组合体的三视图。若学生能根据屏幕展示的图形直接画出三视图，就更好课堂小结2分钟一路下来，大家收获不小吧！说说你的感受，大家一起来分享一下？请同学谈一谈：1本节课我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？2在生活中怎样看待事物？3解决今天的问题需要注意什么？布置作业1分钟1、把由四个长方体组成的不同实物的三视图张贴出来，看谁能又迅速又准确地描述出是何种造型。2、发挥你的想象和创新能力，设计一种你感兴趣的物品，如新型课桌、椅子、文具盒等，并画出它的三视图，收集之后出一辑“我的创新设计”的黑板报供欣赏交流。板书设计三视图定义 主视图 学生板演 俯视图左视图 教学反思教学反思可以从以下方面阐述：1请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；在教学过程中,我始终注意发挥学生的主体作用,让学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我对本节课比较满意。2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？根据新课程课标的要求,我试图通过生活情景导入,通过数学活动及问题解决,让学生在活动中自主探索、合作学习，自己体会与感受从不同的方向看同一物体可看不同的结果，理解三视图在现实生活中的应用价值，发展学生的空间观念，体会现实生活中处处有图形,处处有数学。导入和共同探究较满意满意，学生的探究兴趣让我兴奋3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？本节课达到了预期水平，我比较满意。但我觉得练习量还是小了点。个别学生对侧视图的理解还要进一步学习。4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？在用这个案例进行教学时由于用了很多军事图片，孩子们感兴趣，也激起学生偏移本节课内容的径向，我及时纠正，告诉学生下课有兴趣继续研究。5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？如果让我重新上这节课，我会在练习上再量多一点。给学