17登泰山观日出(第二稿).doc

17、登泰山观日出（第一课时）教学目标：1、自主认识本课生字新词，通过朗读，积累词汇，背诵课文第四小节。2、学习按游览的顺序，以时间推移和地点变换为主线写游记的方法，以及运用比喻的修辞手法，抓住事物特点进行描写的方法，知道写景要有详有略，写景的文章也可以写人。3、领略五岳之尊的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。教学重点：学习写游记要通过时间的推移和地点的变换来描绘景物。 教学难点：学习作者抓住事物的特点，运用比喻等修辞手法进行仿写。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、课题入手，分析文章结构师：今天，我们一起来学习一篇游记，题目是1、出示课题，齐读 17、登泰山观日出师：课题讲了几层意思？2层，分别是登泰山和观日出。课文2-6小节写了登泰山，7-9小节写了观日出。师：那么，第1小节的内容有什么作用？请生读。生：交代游记的地点、写文章的背景师：所以，这篇文章结构其实是（生：总分结构）第1节为一段，2-9小节为第二段。2、师：对呀，课题可以帮助我们了解课文内容，划分课文段落，理清层次，它的作用可不小。让我们再来读好课题。齐读。3、师：今天这节课，我们就先来学习登泰山这部分内容。三、写作顺序入手，了解行文顺序1、师：请你快速浏览课文1-6节，找出表示作者游览时间和路线的词句，完成这张登山路线图。 生交流：凌晨2时半 在山脚下 刚4点半 到了中天门 板书 天已微明 到达对松亭 途经南天门 7:10分 登上日观峰2、师：我们再请个同学来完整地说说作者的登山路线，先说时间，再说地点。生：凌晨2时半，作者在山脚下。4点半，到了中天门；天微明时到了对松亭；途经南天门，7点10分，登上了日观峰。 简单明了师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？生：作者是按时间推移和地点转换的顺序来写。板书：时间推移、地点转换师：而且这些表示写作顺序的词，作者在小节开头就已经提示了。这样写我们更容易理解文章的脉络。不失为写景的好方法！四、分析特点入手，学习写作手法1、师：我们已经了解作者登山的路线，那么作者在登山途中看到了哪些景物？这些景物又有什么特点呢？下面就请同学们轻声读课文2-6小节，用直线划出相关语句，并在旁边写下自己的批注。2、交流预设： （1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。A抓住“顶天而立的墙”、“天有多高，山有多高”理解比喻句，感受泰山雄伟高大的特点。师：从山脚出发，作者看到了什么样的景？它有什么特点？生：作者看到了整个泰山。它的特点就是高大。在山脚下往上看，它就像一堵顶天而立的墙，从这个比喻句我感受到了泰山的高大！生：我从“顶天而立”感觉泰山是那样的高不可攀。我想来读一读。生：我觉得作者还用了夸张的修辞手法，山是不可能和天一样高的！他却说“天有多高，山有多高”，让我们感受到泰山在作者眼里是多么的高不可及！你读得很仔细，分析的很有道理。师：作者在这里就是要突出泰山的雄伟高大的特点，于是运用了比喻的修辞手法，把泰山的高和顶天而立的墙联系起来，让我们对泰山的高大有了具体形象的认识。板书：山高B指导朗读师：看，那是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山！师：的确，在作者眼里，泰山是如此的高不可攀师：夜色中的泰山就是这样的雄伟高大（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。师：接着往上走，作者来到了中天门，因为这里作者没停留，所以他一笔带过，略写了。之后作者来到了对松亭，他又看到了什么样的景物？A抓住“马鞍俯卧，驼峰耸立”理解比喻句，感受山势的高低不平生：站在对松亭前向下俯视时，看到了形态不一的山势，作者用了两个比喻，写出了山势不同的形态。 真棒，你已经能领会作者的意图了。师：山势就是山的形状。你瞧，这就是马鞍俯卧，驼峰耸立。它们的形状多奇特！板书：山势奇从它们的形态上还能感受到山势的什么？ 生：我还感受到了山势的高低起伏。师：对呀，简单的两个比喻，却道尽了山势的形态万千和高低起伏，这是作者仔细观察，丰富想象的结果呀！引读：我站在亭前向下俯视B比较句子，寻找特点师：哎，同样是描写泰山，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢？生：因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。你肯定是个仔细的孩子，这么细微的地方也被你发现了。小结：确实是这样的，当我们站在不同的位置、从不同的角度去观察同一景物时，这一景物会展现出完全不同的特点。（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。师：在对松亭，作者还看到了什么？A抓住比喻句、排比句，感受云海变幻莫测的美生：作者在对松亭还看见了云海。他把云比做成了棉絮、绸带、浪花，让人感受到了云海壮观美丽和变化莫测的特点，让人陶醉其中。板书：云海美师：三个比喻组成了一个排比句，我们一起来读读这个句子，边读边再好好感受一下，对松亭的云海究竟还有哪些特点？生齐读师：云，或者说云海还有哪些特点呢？生：从“雪白的棉絮”我感受到了云的洁白、轻柔。生：从“层层叠叠”这个词，我感受到了这里的云很多很厚，一层叠着一层。也就是云层的厚度。师：远远看去可不就成了一片白色的海洋。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着齐读生：我从“长长的绸带”感受到这虚无缥缈的云蔓延的范围很广，一眼望不到边。师：蔓延这个词用得真好，因为这就是无边无际的云的海洋啊！云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着男生读生：我喜欢这个比喻“有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。”因为我见过海浪，这样比喻让我更加能想象出云海的样子，它们只不过一个在地上，一个在天上。师：说的真好，这就是生活经验的迁移。作者的比喻用得多妙！云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着女生读生：我感受到了云的的变化多端，富有动感。师：动感，这个词语用的真好，这里的云不是一成不变的，而是扩展着、飘动着、升腾着它是那样的变幻莫测，又是那样的千姿百态，让人看着看着就感觉像是步入了仙境一般。 合作读：云雾不断地（扩展着，飘动着，升腾着），有的像（雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间），有的像（长长的绸带悬在空中），有的（撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。）这时，我才发现（自己的四周竟是一片云海。）B比较不同，发现特点师：同样是比喻句，这句描写云海的句子与刚才的描写山的句子又有什么区别呢？生：描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。观察地多么细致入微啊！读书就该这样！师：那你是怎样发现的呢？生：因为作者写到“云雾是不断地扩展、飘动、升腾着”的，而且采用的比喻也是动态的修辞。像“飘落、悬、撞碎、溅起”。师：你真聪明，已经领会作者的意图了。你能来读好它吗？让我们感受到云海动态的美。生读 C指导背诵师：瞧，这就是美丽壮观的云海，你能用作者的语言或自己的话来说说它的特点吗？生交流师：看着大家陶醉的神情，老师相信你心中已经有了属于你自己的独一无二的云海。让我们怀着由衷地赞叹再来感受一下。到达对松亭时，（天已微明。）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，（但山势依稀可辨），有的如（马鞍俯卧，有的如驼峰耸立）。云雾不断地（扩展着，飘动着，升腾着），有的像（雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间），有的像（长长的绸带悬在空中），有的（撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。）这时，我才发现（自己的四周竟是一片云海。）D仿写紫藤花师：作者就是用比喻的修辞把云海的特点淋漓尽致的表现出来了，这样的写作方法很值得我们学习。瞧，这是我们学校的紫藤花，请你仔细观察它的花色、花形，也用上比喻句写出它的特点。（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。师：领略了泰山的高、山势的奇、云海的美，谁注意到了南天门的石阶？A抓住“正在头顶上，像瀑布直落而下”体会山路的险峻生：生1：南天门的石阶特点是陡。（板书：路陡）师：文中具体是怎样描写的？我们一起来读读这两句话。（出示）生：（齐读）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。师：看出作者是用什么方法写出了石阶的陡，也就是险呢？生2：作者把石阶缀成的山路比成了一张瀑布，让人感觉山路笔直而下，十分的危险。师：是啊，山路是如此的窄和陡，所以能够登上泰山不仅是对人体力的考验，更是对人的意志的考验！作者在描写这一小节是不光写了景，更多的是在写人， 板书：人物 以此来凸显人们的登山精神。所以写景的文章也可以写人。而作者也正是在这种坚持不懈，勇往直前的登山精神的鼓舞下，终于在7:10分到达了日观峰。3、串读1-6小节 登上泰山可真不容易啊！凌晨2时半，作者开始登山，起头的路不算陡，可后来山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。如此高不可攀的泰山并没有吓倒作者，4点半，他已到达中天门，没做停留，仍继续往前走。到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。从对松亭往上，路更险峻了，作者一步三喘的往上爬。猛抬头一看南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难的向上攀登着。当作者累得不行时，是快乐的老大爷鼓舞了他，让他继续向上攀登。最终