人教版小学数学第6册《认识小数》第一课时.doc

广西民族师范学院附属小学数学教学教案设计 学校：广西民族师范学院附属小学 设计者：卢启康 教材版本：人教版教学内容小数的初步认识课时安排4第 1 课时授课类型公开课学情分析主题图呈现了四幅场景,分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价,医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上,引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种表示形式,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教材第92页例1以一组同学测量身高为题材,学习一位小数的含义及其写法。“做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分的知识,把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。知识资料链接：小数点的来历我们在数学中常用的小数,直到400多年前的17世纪还没有一个统一的写法。16世纪比利时人西蒙斯芬这样表示小数点,如8.78表示成8(0)7(1)8(2)。后来到了17世纪初,英国人威廉用的方法是8L78。我们现在用的小数点是17世纪英国人约翰威廉思创造的,他用一个实心的小圆点来表示小数点。教材 分 析 小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。教学目标知识与技能 联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。过程与方法 在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力情感态度与价值观 通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点难点教学重点 知道小数的实际含义并会读、会写小数教学难点 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学策略1.调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验,以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关生活经验和相关知识基础,促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成会学的能力。2.把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识,其教学要求应当注意把握三点:一是本单元不要求离开观察背景和具体的量,抽象地讨论小数;二是小数的认、读、写,仅限于小数部分不超过两位的小数;三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数,并且结合元、角进行计算。教学过程设计环节标题一、情境导入教师活动提问：1. 回忆学过的数有整数、分数。（1）像1、2、3、10、68、100这样的数叫什么数呢？（2）像1/2、2/3、1/10、1/100这样的数我们把它们什么数呢？2. 生活中我们还会遇到哪些有用有趣的数呢？你能猜到它是谁呢？3. 请看大屏幕：你能把屏幕上的信息读出来吗？4. 像7.89、1.41、39.4、38.2、0.9、2.85、5.98这样的数叫做小数。（板书：认识小数）预设学生行为回答：1.像1、2、3、10、68、100这样的数叫整数。2.像1/2、2/3、1/10、1/100这样的数我们把它们叫做分数3.小数4.学生分别读出屏幕上的信息，认识生活中的小数。设计意图回顾学习过的整数、分数、初步认识生活中的小数环节标题 二、探究新知教师活动一、认识小数1. 观察0.9元、2.85元、5.98元这些数表示什么意思呢？2. 小数5.89由哪部分组成呢？2、 小数读法1. 你们能把这些小数（0.9、2.85、5.98）读出来吗？（分组齐读）2. 出示有意义的小数信息（您能读一读大屏幕上的信息吗？）3、 小数写法1. 同学们小数读得很好，你能把它写出来吗？2. 出示有意义的小数信息（你能把这些小数写下来吗？）4、 小数的含义1. 我们已认识了小数，懂得小数的读法和写法，生活中小数对我们有哪些帮助，有什么意思呢？2. 下面我来采访一些同学：同学，你的身高是多少？你呢？3. 现在老师又有一个新的问题了，你能帮帮我吗？4. 出示例1:1米20厘米用米作单位怎样表示？（请学生一一回答）5. 到底是谁说对了呢？让我们一起来探讨探讨吧！6. 刚才从同学们的回答中有这样的困惑：20厘米这样改写成米作单位。7. 把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米1/10米=0.1米;3分米（ ）米=（ ）米8.把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米（ ）米=（ ）米;3厘米（ ）米=（ ）米9.下面我们把米、分米、厘米换成钱的单位进行换算那你还会写出来吗？动手做一做：课本92页。预设学生行为1.9角、2元8角5分、5元9角8分2.三部分组成：“.”叫做小数点；5是整数部分；98是小数部分3.请不同层次的学生读带有小数的信息。4.全体同学根据信息写出小数。5.学生说出自己的身高。6.齐读例题信息7.说出1米20厘米用米作单位的各种表示方法。8.把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米1/10米=0.1米;3分米（3/10）米=（0.3）米9.把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米（1/100）米=（0.01）米;3厘米（3/100）米=（0.03）米10.独立完成课本做一做。设计意图知道小数的实际含义并会读、会写小数环节标题三、巩固练习教师活动1. 我们已认识了小数，懂得了小数的读法、写法以及小数的意义，接下来有更难的任务，你们敢挑战吗？2. 出示课堂练习：3.孩子们，这节课你们有什么收获呢？预设学生行为1.在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。 2.会用小数表示简单的米数和元数。 3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用。设计意图巩固新知，拓展知识。课堂练习设计第一关第二关第三关板书设计课题：认识小数1.认识小数 5 . 98 整数部分 小数点 小数部分2. 小数的读法3. 小数的写法4. 小数的意义教学反思 1.通过让学生讨论交流,再配以教师的适度讲