人教2011版小学数学四年级小数的意义（第一课时）.doc

小数的意义教学设计执教教师：黄陂区李家集街李集小学 王强胜指导教师：杨明清 李彩云教学内容：人教版2013年审定义务教育教科书四年级下册，小数的意义，P32-33页，练习九部分习题。教学目标：1、 了解小数产生的必要性；利用“数形结合”探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义；认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。2、 经历分类、抽象、猜想、验证、实践等数学活动，渗透数学学习方法，培养学生的思维能力，初步渗透“数形结合”思想。3、 体会小数与生活的密切联系，增强应用数学的信心。教学重点：理解小数的意义；认识小数的计数单位和相邻两个单位之间的进率。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件、学习单。教学过程： 一、创设情境，导入课题师：我们学校的学生遇到一个数学问题，什么问题呢？（播放视频）【设计意图】：让学生通过学生测量教室电子白板操作台的长和课桌的长感受小数与生活的紧密联系，从而体会到小数产生的必要性。 二、师生互动，探究新知 1、小数的分类 师：请同学们在学习单第1题上任意写出你认为不同的两个小数。师：谁能将你们所写的小数进行分类？【设计意图】：渗透分类的学习方法，为探究一位小数、两位小数、三位小数的意义埋下伏笔。2、理解一位小数的意义（1）理解0.1的意义师：在米尺图上你看到了什么？师：那一大格是多少？用米作单位是多少？还可以怎样表示？师：那是不是只有第一大格表示0.1米呢？（2）理解零点几的意义师：请同学们尝试完成学习单第2题。学生上台展示交流。 （3）归纳概括一位小数的意义师：请同学们仔细观察这三句话，你能找出它们的共同点用一句话进行概括吗？ 3、理解两位小数的意义（1）理解0.01的意义师：刚才这把米尺按大格分平均分成了10份，那按小格分平均分成多少份？那每一小格是多少？ （2）理解零点几几的意义（3）归纳概括两位小数的意义师：现在同学们能像概括一位小数的意义那样总结出两位小数的意义吗？ （4）学生互动，加深理解【设计意图】：通过“数形结合”思想，将抽象的数学知识变得形象直观，让学生感知米与分米、厘米的关系。然后通过学生观察、思考、迁移，抽象概括出一位小数、两位小数的意义，体验从具体到一般的过程。4、理解三位小数的意义（1）猜想意义师：那三位小数的意义你能猜想出来吗？（2）举例验证5、概括小数的意义【设计意图】：通过举例的方法，利用“数学结合”让学生更直观地理解三位小数的意义，从而让学生经历猜想验证的学习过程，进一步向学生渗透数学学习方法。 6、探究计数单位和进率（1）探究小数的计数单位师：我们就把十分之一、百分之一、千分之一叫做小数的计数单位，分别写作0.1、0.01、0.001。 （2）探究小数计数单位之间的进率师：那每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？学生独立思考，师指明汇报，举例验证。【设计意图】：再次借助“数学结合”的方法，将“数”与“形”有效结合，借助于“形”的直观来理解抽象的“数”，相互配合、取长补短，从而顺利、有效地帮助学生理解相邻两个计数单位之间的进率。三、尝试应用，巩固提升 1、P33页做一做 2、手势比划长度（练习九第三题）3、完成视频里的问题 4、在方框里填小数【设计意图】：通过分层练习，抽查学生的学习效果，了解学生运用所学知识解决问题的应用能力，培养学生的应用意识，让学生体会学习数学的价值。四、知识回顾，课堂小结师：通过刚才训练，老师发现你们不仅会动脑，还会动手，更会动口，看来你们的收获一定不少，谁愿意将你今天的收获说出来与大家分