俗世奇人——泥人张.docx

俗世奇人泥人张教学设计 邯郸市第十四中学 连莉教材分析 ： 泥人张是八年级下册第四单元的一篇课文，本单元是以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人故事，文笔生动，妙趣横生。 本文是一篇自读课文,故事生动,教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文一波三折的故事情节和独特的语言风格，品味本文丰富多彩的写作手法。教学目标： 知识技能目标（1）掌握重点字词含义。（2）通过课文概说和手法赏析，训练学生的听说读写能力。（3）了解民间文化，了解作家语言风格，写作特色。过程和方法目标（1）了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点。（2）细读品味，探究课文写作手法。情感态度目标 开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点：了解故事情节教学难点：多角度写作手法赏析课时安排：一课时教学方法：1、点拨法 2.、讨论探究法教学过程1、 创设情境 导入新课同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井街巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。现在请同学们回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手，他们奇在何处？（生回答）奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来认识一位捏泥人的奇人，请同学们先来欣赏一下他的作品。（多媒体出示）那么这些栩栩如生、美轮美奂的作品出自谁之手呢？（生回答泥人张）教师板书课题 ，作者， 强调“骥”字读音。2、 走近作者 了解背景 冯骥才 天津大学文学艺术研究院院长、著名作家。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,作品有雕花烟斗神鞭等。 天津卫一个曾经的货物集散地，南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣。随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间.这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世玩耍之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名俗世奇人耳。 俗世指民间社会，多指下层百姓生活的民间。 奇人指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 此系列小说一写俗世中人，二写俗世中的奇人，一俗一奇，便是小说的要领，泥人张是一等一的高手，但又不是世外之人，他有才能有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，下面就让我们一起走进课文，看看泥人张是怎样的一位俗世奇人？三、听读课文 初步感知1播放视频朗读。2强调重点字词撂 lio怵 ch 戳 chu 抠 ku3从课文中找出一些天津方言并说说它们的意思。中溜个子等架式挺牛傲气撩高的招呼客人的小伙计地界儿地方儿4请大家一起完成一个小小的任务。 请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语: _泥人张 奇在：手艺、有智慧、后发制人、沉稳4、 默读课文 课文概说 师：同学们，这篇课文虽然很短，但却很耐读，这篇课文又是一篇自读课，所以，我们这节课是文学欣赏课,我们师生用话题讨论的方法共同来欣赏这篇美文。 出示话题 话题一： 课文概说 话题二：手法欣赏师：好,我们开始第一个话题活动。这个学习环节我们要做的事是“概说”。活动的目的就是立体的多角度的训练我们概括能力。看老师的要求: (多媒体显示) 阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说 从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说 从“主题”的角度来概说请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。 师:对泥人张这篇课文,我们分别要从“内容”、“情节”、“人物”、“主题”的角度来概说它。每人自选一个话题,用一百字以内的篇幅,进行课文概说。建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主,着眼于泥人张来进行概述;当然在情节里面会涉及到海张五,那也是可以的。好,请同学们开始吧。 学生写“概说”课文的文字。 师:同学们刚才都是在奋笔疾书，写得很认真。下面请几位同学分别就这四个话题来展示你的学习成果。 生发言，教师总结。（多媒体出示）1从“内容”的角度来概说 一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。 （时间 地点 人物 起因 经过 结果）2从“情节”的角度来概说 开端：天庆馆里相遇 发展：海张五取笑泥人张 高潮：泥人张捏出海张五头像回去 结局：杂货摊“贱卖海张五，海张五收购头像与泥模。 天庆馆里“相遇”海张五取笑泥人张泥人张捏出海张五头像回去海张五继续取笑杂货摊“贱卖海张五”海张五收购头像与泥模。（情节有两种概述的方法。一种概述的方法是:故事的开端、发展、高潮、结局。第二种方式是直接用概述的方式把过程发展的过程、冲突的过程讲清楚。把故事的过程概括出来,情节概述的能力非常重要。换一种说法,一篇文章的思路是怎么样的,结构是怎么样的,都属于这一类的概括。）3从“人物”的角度来概说 有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。 （对人物的概括一定要强调他的性格特点和他的情感倾向）4从“主题”的角度来概说 泥人张描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。 （故事的冲突是表现人物的,那么人物在这个故事里面所表现的到底是一种什么样的精神状态呢?我们要把他放到故事里面来看。）五、品读课文 赏析手法 师:好,这个环节我们就进行到这同学们表现的非常棒！接下来进行第二个学习环节。这个环节是“细说”,目的是拓宽同学们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度。 小说很讲究场景的设置,很讲究人物的出场艺术,还有气氛渲染,很重视细节描绘,往往会用一些手法包括对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会让我们留下很多想象的空间。,我们用这八个话题来欣赏泥人张的表达艺术。每组自选一个或几个话题,赏析作者的写作手法。要求是,选好后写出表现自己理解的关键词,然后通过你的分析把你的见解表达出来。好,下面小组开始活动。 (生思考、议论,发表观点。师巡视、解答。)阅读活动二:手法欣赏 （多媒体出示）1说说人物的“出场 ”2说说小说的“场景”设置3说说故事的“悬念”的设置4我发现课文的“对比”5我发现课文的“伏笔”6我发现课文的“细节”描写7我发现课文的“穿插手法”众人的反应8说说本文的“空白”艺术（给读者留下想象的空间） 请自选一个话题,赏析作者的写作手法。 （学生小组讨论） 师:好的,同学们刚才的讨论是热烈生动，大家都在表述自己的见解,现在请同学们各抒己见。 （学生就这八个话题逐一发言，教师在学生发言后总结，出示课件）1说说人物的“出场 泥人张的出场是安安静静的一个人，“他一个人坐在天庆馆里饮酒”。海张五的出场是大大咧咧的一帮人，“打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走”。 只有这样的出场才能让故事的结局收到“出其不意”的效果。2说说小说的“场景”设置 天庆馆小说很讲究场景的设置场景的作用就是让人物集中地在这里表现,让人物巧遇,然后表现他们各自的面貌。场景的作用就是集中地表现人物,最后一课,外国小说,那个场景是什么?就是教室。人物都集中在教室里面来表现,场景设置的技巧是我们读短篇小说要注意的。 3说说故事的“悬念”的设置手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的4我发现课文的“对比” 人物出场的对比：泥人张的出场是安安静静的一个人，海张五的出场是大大咧咧一帮人人物言行的对比：海张五是喧闹的，狂放的，泥人张是沉稳的，安静的。（这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后,也同样为下文埋下伏笔,在这两个人之间必然会发生某些事情。 ）当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时,其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子来看张五爷,只有这位手艺人不管不顾,只管饮酒吃菜,西瞧东看,根本没有把海张五放在眼里。 5我发现课文的“伏笔”“那天下雨”没有这个下雨,后面的抠泥巴就来得很突然,正是因为有下雨这个伏笔,后面就有抠泥巴的动作和它照应。“左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴”他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”而三天后，海张五把所有泥人连同泥模子都买走了。泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。6我发现课文的“细节”描写“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五”写出了海张五一脸狂气的特点,同时也从侧面描写出泥人张的技艺十分高超,遇事从容,这是一处细节描绘。 在第十自然段,抓住泥人张的动作来写,有伸、抠、端、瞅、摆弄、捏弄、“叭”的一戳,7我发现课文的“穿插手法”众人的反应所谓穿插，就是有时候中断一下故事的主线，插进其他的内容。估衣街上来来往往的人谁看谁乐,乐完找熟人来看,再一块乐；你看,“一听这喊话,吃饭的人都停住了嘴巴”；这些话“天庆馆里的人全都听见了”；“吃饭的人伸着脖子一瞧,这泥人真捏绝了”。这样的穿插，形成了故事的氛围（气氛渲染）（侧面描写），增加了故事的波澜，丰富了故事的节奏，同时让故事内容显得灵动多姿。8说说本文的“空白”艺术第十一自然段,“天津卫的事没有这样完的”,我们可以想象,泥人张回家加班加点地做泥模,然后交给小贩,告诉你给我卖,然后第二天发动群众一起来讥笑海张五。这是一处空白的地方。十三段,“估衣街上来来往往的人谁看谁乐,乐完找熟人来看,再一块乐”,这地方省略了海张五是如何的气愤,十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。泥人张的“无形无声”是本文最大的空白 古人认为艺术创作要做到“得意忘形”，也就是强调艺术创作要“传神略形”。六、课堂小结 深刻领悟 师：作者将场景设置在天庆馆内,让人物在这里巧遇,展开一波三折的故事情节。作品中人物出场的艺术、人物介绍的艺术、人物对比的艺术、以及正面描写和侧面烘托的艺术、伏笔照应的艺术、悬念释念的艺术都表现得非常的高妙。 文中细节描写精彩,穿插手法娴熟,心理描写不露痕迹,空白艺术的运用,给读者留下了想象的空间。 此外，文章的语言极富表现力，营造了浓浓的天津风味，把我们带到了活色生香的天津卫码头。 这是一篇很有欣赏价值的美文。 师:这一课我们有两个活动: 说课文,训练能力 品手法,开阔眼界 ，希望通过这节课的学习训练，对同学们以后的文学欣赏有一定的帮助。7、 课后作业 能力提升1.第二天，当海张五看到小杂货铺上成批贱卖自己的泥像时，他会想什么，说什么，请合理想象。2.阅读俗世奇人其他篇目。八、师生下课 教师寄语你我匆匆追赶岁月的步履将眼光落得近些，再近些落在平凡俗世之中每个人身上因为生活是所有文化的源头一个人的美好一个民族的美好一个世界的美好发现俗世的美好发现生活的美妙板书设计 俗世奇人 泥人张 冯骥才 撂 lio怵 ch 戳 chu 抠 ku 课文概说 （立体的多角度的训练概括能力） 手法欣赏 （拓宽欣赏小说的视野,丰富看问题的角度）课后反思 我选取的课例是八年级下册第四单元的俗世奇人中的第一篇泥人张，文章讲述了民国初期天津的一个技艺高超的艺人用自己的高超技艺、超人智慧和不畏权贵的品质有力回击一有钱有势的豪绅的故事，文笔生动，妙趣横生。本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，把它当作一篇美文来欣赏呢？我主要设计了两个活动：阅读活动一:课文概说 阅读活动二:手法欣赏 从开始上课的导入到字词的检查都很顺利，同学们通过欣赏泥人张的作品图片初步感知了泥人张手艺的精湛，满脸都是崇拜和惊叹，视频播放的课文朗读，一下子把学生带到活色生香的天津卫码头，让学生好像置身故事情节之中，所以后面我设计的第一个小任务给泥人张钱加一个修饰语，同学们完成的非常好。在强调重点字词的过程中，让学生找出一些天津方言并说说它们的意思，感知了文章语言浓浓的津味儿。接下来就是本堂课的重点，两个活动环节，第一个课文概述，要求从内容、情节、人物、主题进行概述，目的就是立体的多角度的训练同学们的概括能力，学生在平时只是从内容主题的角度概述，这回多设计了两个角度，就是想让学生多角度去训练，结果学生还真的在情节这个角度卡壳了，不知从哪下笔，经过老师点拨提醒，学生发现情节角度的概括其实很简单，只是平时从这个角度考虑太少，一时就想不起来。这个环节我让学生动笔去写，避免“眼高手低”。第二个环节手法欣赏。学生们欣赏文学作品一般也只是停留在文章内容，或者人物形象上，对于文章的写作手法，基本不会考虑，所以这个环节是细说，目的是拓宽同学们欣赏小说的视野,丰富他们看问题的角度。为了避免学生第一次无从下手，我给学生提供了八个欣赏角度，让他们自选话题,小组讨论，赏析作者的写作手法，因为话题较多，而且涉及到的课文内容也较多，所以通过小组讨论，互相合作补充，效率会高。从课堂效果看，学生们讨论很热烈，赏析效果