朱自清《春》教学设计 (3).doc

朱自清春教学设计教材分析春是苏教版七年级语文第四单元的第一篇课文。它是一篇诗意盎然的抒情散文，字里行间洋溢着对春天的喜爱赞美之情。作者抓住春天的景物特征，有层次的描写了五幅春的画面，多处运用比喻、拟人等修辞手法，用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱、歌颂和赞美之情。学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。教学目标知识与能力目标：（1）积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感知文章思路。（2）学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。过程与方法目标：（1） 运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。（2） 学习抓住景物特征有层次地写景的方法，掌握比喻、拟人等修辞手法。情感态度与价值观目标：（1） 感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱、歌颂与赞美之情。（2） 培养学生热爱自然、热爱生活、充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。教学重、难点：重点：学会轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂朗读。难点：领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。教学设计思路：阅读和写作是中学生语文学习着重训练的两大技能。众所周知，这两种能力是互为辅助、互相促进的。写景抒情类散文是学生相对比较愿意写的文体。朱自清的春是一篇典型的抒情散文，本案从创设问题情境“朱自清是怎样描述春天的？”入手，通过问题的提出激发学生的阅读兴趣，同时提醒学生要抓住事物的特征，从“春”的特征来理解本文，抒发情感。在内容上，抓住对字词的赏析，以此切入，帮助学生对整篇课文的理解。同时，对修辞手法的运用也做了点拨和训练，这也有助于学生写作能力的提高。学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。但是七年级学生对散文的理解力有限，因此在词句赏析与写景方法上教师应多加点拨和指导，让学生真正感受语言美、意境美，感受春的活力与朝气。课时安排：二课时课前准备：1. 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。2. 多媒体课件教学过程：第一课时一、 创设情境，导入新课。1.（多媒体展示春景画面）师问：同学们，这是哪一个季节的景色呢？你能用一首诗或一个成语描述一下它吗？2.小组代表竞相回答。3师小结并导入新课：春天生机勃勃，春天万物复苏，春给人们带来清新、美丽、朝气。那么，今天我们就来学习散文大师朱自清的春，看一看他是怎样描述春天的？4.让学生听课文配乐朗读进行感受。二、作者介绍，感知朱自清及其散文创作多媒体展示：朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他有四个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北京大学哲学系，2）27岁任清华大学教授，（3）伟大领袖毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮” “表现了我们民族的英雄气概”，（4）他的散文秀丽朴素，他一人入选中学语文课本的散文就达6篇-背影春荷塘月色绿匆匆威尼斯。春大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。三、初读课文，小组合作扫清字词障碍。1、读准下列加点的词语（多媒体展示）酝酿(yn ning) 黄晕(yn) 应和(h) 嘹(lio)亮 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo)披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m)抖擞(su)水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho)2、理解词义。欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花。 舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。 招展，迎风摆动。三、细读课文，整体感知。1、有感情地再读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，并思考以下问题：（1）课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。（2）这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。2、小组合作讨论交流，展示成果，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。（多媒体展示内容）五幅春图：春草图草报春 春花图花争春-盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春四、合作交流，解读探究。1赏析本文是一篇贮满诗意的散文，描绘了春回大地，诗意盎然的动人景象。思考回答：a.在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪一幅图?请说出理由。b.文中用了哪些优美、贴切的词句，哪些修辞手法？c.选用文中例句，仿例造句。小组合作交流探究，畅所欲言。2.交流展示成果小组代表发言，师生共评，教师点拨修辞手法。多媒体展示并让学生再次朗读，把握散文字词的准确性和感知词句的优美性：（1）小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。（3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。（4）课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。（5）“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。（6）春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。3、体会升华：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里，我们既积累了词语，又从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的脉络，同时又掌握了一定的写景技巧，所以，让我们再一次朗读，感受春的美好。五、课堂巩固练习（多媒体展示）1为下列加粗字选择正确的义项：（1）呼朋引伴（）A指引B牵引C引申D招引（2）欣欣然张开了眼（）A然而B的样子C这样D对（3）一年之计在于春（）A计算B主意计谋C打算D策略（4）跟轻风流水应和着（）A声音相呼应B依照别人的样子做C和谐D和悦2没有使用两种修辞手法的一句是（）A盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B红的像火，粉的像霞，白的像雪。C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。参考答案：1（1）D（2）B（3）C（4）A2C第二课时一、 合作交流 解读探究1. 引导赏析，小组合作探究问题（1） 风不可捉摸，人是有感觉的，作者怎样传达出他对春风的感受的？师点拨：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。（2） 俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里，这句话却不适用，请问，江南的春雨妙在何处？三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点？师点拨：作者用一个“看”字领起，接着状写春雨的可爱。三个比喻句分别表现了春雨细密像牛毛、闪烁像花针、绵长像细丝的特点。2. 小组讨论，汇报交流，教师点拨（1） 开头第1段，怎样体现人们对春天的盼望之情？找出体现这种心情的词语。（2） 分析结尾的三个比喻句与前文绘春的关系。师点拨：（1）拟人手法的运用体现了盼春之情。（3） 三个比喻句，按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”形象地表现了春天成长的进程。文章以盼春起笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔。学生小组活动：学生根据文中的五幅图画，分小组扮演春草、春花、春雨、春风、迎春人等，阐述自己对春天的贡献，通过这个活动来感悟课文。二、总结反思 “一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。在最后一幅图中，人是画面的主体，使用的是短句。引用俗语的作用：启迪人们“春是下一年的开始，应当把全年要做的事及早安排”。三、拓展延伸多媒体出示：品析朱国良的感悟春天，体会字词及修辞手法的运用。课后反思：本课导入采取的创设问题情境，既可以激发学生学习新知识的兴趣，又可以复习旧的知识，可谓一举两得，课堂效果也很好。本次教学还采取了小组合作的学习方式，既可以锻炼学生的自主学习能力，又可以培养学生互助合作的良好习惯，体现了课堂以学生活动为主、教师为辅的新课改理念，最后又以巩固练习检验学生对本堂课知识的掌握情况，力