人教2011版小学数学三年级资料《万以内的加减法（一）》.doc

万以内的加法和减法（一）-两位数加两位数执教教师：漳州台商投资区角美中心小学 王美莲 指导教师：漳州台商投资区角美中心小学 叶 娜 漳州台商投资区角美中心小学 蔡惠珍思考和提出的问题1. 口算两位数加两位数的知识难点在于何处？如何突破？2. 如何借助两位数加整十数或一位数的方法旧知迁移，沟通联系，建构知识脉络？3. 如何在理解算理的过程中，体现算法的多样性及优化？磨课要点1. 起点知识起点：学生已经掌握了口算20以内加法，两位数加一位数、整十数，笔算两位数加两位数的计算方法。已有生活认知:在生活中买卖物品、计算比赛得分等活动中可能运用两位数加两位数。思维特点：口算两位数加两位数，本质上是整十数加一位数、整十数和两位数加一位数、整十数等情况的组合。它们的计算方法相通，只不过数的范围扩大，因为学生具有一定的知识迁移能力，因此，如何发散思维，帮助学生掌握算理，学会算法的多样化及优化尤为关键。2. 终点：学生理解口算两位数加两位数的算理，掌握算法，并能用于解决生活中的一些实际问题。3. 过程与方法：通过多次磨课，基于学情，认为借助生活情境，充分利用学生提出的问题展开教学较好。因算法的多样性引起认知冲突，进而引导学生运用多种数学方法思考问题、探究算理、突破难点，真正掌握算法。同时，在教学过程中借助旧知的迁移，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加一位数，两位数加整十数的联系，建构知识脉络，纳入认知体系。学习内容：义务教育教科书数学（人教版）三年级上册第9、10页教学目标1 掌握两位数加两位数的口算方法，并能用于解决生活中的一些实际问题。2 通过自主探究、合作交流，经历探索两位数加两位数口算方法的全过程，理解算理，渗透“转化”的数学思想，发展运算、分析、推理能力，积累解决问题的经验。3 感受数学知识与日常生活的联系，激发学习兴趣，积极参与活动，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。教学准备教具：自制PPT课件、复习卡片、推拉移动纸条、入场券等。学具: 学习单。教学过程一、创设情境，激趣引问1.世博会情景引入。2.观察主题图，找出数学信息。3. 提出问题，引出新知。问：从图中你获得哪些数学信息？根据这些信息，你可以提什么数学问题？预设：一年级一共要买多少张车票？【设计意图:从世博会情景引入,结合生活实际,让学生感受数学与生活的密切联系,并能从生活经验和已有的知识水平出发,提出相关的数学问题。】二、自主探究，明理握法1.教学例1（1）选择问题，列式解答。（2）同桌合作讨论，尝试口算，学生出现多种不同算法。预设1：把34看成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。预设2：把35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。预设3：追问：你是怎么算的？为什么这么算？（联系旧知，促进知识迁移。）【设计意图：把舞台留给学生，放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数，两位数加整十数的口算方法进行两位数加两位数不进位口算的学习，不仅有助于学生系统地掌握知识，而且培养利用已有知识迁移类推学习新知识的能力，为学习口算进位加法做了充分的铺垫。】2.教学例2（1）运用知识迁移，提出问题，列出算式。预设：如果想知道二年级一共要买多少张门票，要先知道哪些数学信息？（2）小组合作，汇报交流。预设1：先把39分成30和9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。预设2：把44分成40和4，然后算39+40=79，最后算79+4=83。预设3：把44分成40和4，39分成30和9，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。预设4：（3）根据主题图情境，引出课题。（4）引导观察进位加与不进位加，小结算法。预设：观察对比题1与题2有什么不同？(5)学生在理解算理的基础上尝试编题。预设：像题1、题2这样的两位数加两位数，你能试着编一编吗？【设计意图：利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的口算策略。在教学进位加法时，因势利导，利用“凑整十法”的方法，让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征，合理地进行分解与组合，才是最合理的口算策略。学生通过小组合作学习，自主探索出多种口算方法，培养了学生的合作学习能力，学生间能互相促进，体验到数学学习的乐趣。】三、巩固练习，快乐提升。1.准确口算，赢世博会入场券。2.推拉口算游戏。3.层层递进，熟练口算并比较大小。4.根据主题馆情境，解决生活中的数学问题。【设计意图：为更好的巩固，有层次、有步骤地安排了4组阶梯练习。主题1在培养口算能力的同时让学生理解算理，并设计与主题相关的展馆入场券，提高学生学习的积极性。主题2通过推拉口算游戏，强化两位数加两位数的口算运用，提醒相关注意点。主题3加大难度，加强新旧知识之间的联系与转化，让学生在正确掌握两位数加两位数的口算方法的基础上进行比较，由易到难，层层递进。主题4再次回到主题馆情景解决问题，渗透估算意识，让学生真正感受到数学与生活的密切联系。】四、反思回顾，归纳感悟师生共同回顾，畅谈收获。通过这次的世博会之旅，你有什么收获？学到了哪些数学知识？【设计意图：通过总结，回顾知识收获，随后感悟学习方法，不仅使学生“学会”，且让学生“会学”。】板书设计： 万以内的加法和减法（一）-两位数加两位数1.一年级一共要买多少张车票？ 2.二年级一共要买多少张车票？35+34 =69 35+34 =69 35 + 34 = 6930 5 30 4 30 5 30 4 学生板演 64 65 60 9 执教者简介：王美莲，小学一级教师，1981年出生，本科学历。现任教于漳州台商投资区角美中心小学，数学教研组组长。任教六年来从事小学中低年