信息技术与小学各学科整合教学模式的研究.doc

信息技术与小学各学科整合教学模式的研究 学校申报并通过曲阳县教育信息技术重点课题现代信息技术与小学各学科教学有效整合的研究，实施近一年多来，依据课题开题报告的计划，按照行动研究的基本原则和实验研究的步骤，积极工作，稳步推进，突出重点，逐步深化，进展顺利，效果明显。一、课题管理求真务实，规范有序课题研究以来，一直把课题管理的规范有序作为课题实验研究的组成部分认真对待，这主要体现在三个方面。（一）校领导高度重视从课题的立项到实施过程的每个环节，学校领导班子都亲自参与，校领导的参与和指导使实验教师备受鼓舞和激励，也给其他教师以强有力的感召。校领导的亲自参与，又使他们获得了领导课题实验的发言权。在实际工作中能够有计划，有布置、有检查，保证了实验研究活动重实效，讲成果。对实验研究活动中的经费投入，拨款扶持。为实验教师的课题推广搭建展示平台，鼓励和支持教师参加各种进修学习和研讨活动。（二）强化管理，完善机制学校十分重视现代教育观念的确立，切实把教育技术工作置于推进素质教育，提高教育质量的重要位置，为确保教育技术工作健康有序进行，学校加大管理完善工作机制，主要做到了一下两个结合：1、学校管理者与第一线教育实践工作者的结合。这两个方面的人员在教育科研的问题上具有不同的特征和各自的优势。两者的结合保证了本研究的“扎根课堂，与各学科的教学有效整合”的基础性质。为课题的顺利开展及应用于教学、管理和科研方面创造了良好的条件。本课题作为学校教育环境内的整体改革，涉及到学校工作的方方面面，很多问题不是学校第一线人员所能独立解决的。学校管理者直接参与课题研究，便于尽快发现问题，及时协调第一线的研究工作。由于参与课题研究的校领导本身有多年的理论思考和工作实践，这就从根本上保证了整个研究过程的指挥和措施的力度。2、培养学校内部力量与引入学校外部现代教育技术力量的结合。现代信息技术与小学各学科教学有效整合的研究要有一定的普遍性和实践性，我们的研究就不能够闭门造车，目前开展这项研究工作，一定程度上需要外部兄弟学校及上级主管部门的支持。为要保证学校自身特点的发展，我们必须依靠学校内部大力开展。外来力量的引入及结合我校自身发展研究使课题探索一开始就具有一定的普遍性和科学性，蕴涵了严谨的科学思维。（三）重视资料的积累、整理与使用工作课题研究重在过程。过程展开中的细节常常是影响研究结果的重要原因，我们在课题管理中强化了资料的积累整理和使用工作。在资料的积累方面，我们确定专人负责收集每一项资料。并且十分强调资料的原始性，保证资料的真实性、可靠性。在资料的整理方面，我们指定专人对收集到的所有资料分类归档，使资料存放有序，方便使用；在资料的使用方面，我们结合课题研究的进度，不断反思研究活动的得失，随时调阅前期资料，深化认识。（四）加大投入，改善硬件设施1建设网络环境，装备教学硬件硬件建设是学校推进教育信息化建设的基础。我校拨出资金,加大这方面的投入,于2001年10月建成并开通校园网,并实现宽带接入。经过几年来的不断建设更新,学校现有学生多媒体网络教室40间，共86台计算机，有学生电（可供上课使用），基本满足了信息技术学科教学的需要。学校办公室配置两台电脑，让教师们在课余时间可以使用计算机制作课件和上网查找资料。此外，全校目前8个处室共配置有档次较高的办公用计算机16台，各实验室及专用教室也配置了符合要求的多媒体计算机20多台，并实现了校内网络互通，还可直接上Internet。所有的办公室、教室都能使用电脑上网，还建立了连接全校各个角落的播音系统和红领巾电视台。 2、建立网络资源库，提供教学软件 我们在建设校园网的同时，着手建立学校的软件资源库和相关平台，从如下几个方面进行： 1，建立了基于浏览器的因特柰提教室、教师备课系统、教务管理系统、电子图书馆、视频点播系统等。 发动全体教师献出或从多渠道收集各学科现成的教学软件资料（包括从网上下载的）提供给学校存入校园网服务器，达到资源共享的目的。 大量购买各类软件如Officer 2000微软办公系统软件、办公系统软件、小学语文、数学教学系统软件，K12教学资源库、总价值十几万元。 另外，为了校园网运行更加畅通、安全，我们还购买了最新的瑞星反病毒网终版软件。二、发挥优势,全面推进教育教学改革（一）加强队伍建设，更新教师理念 “发展的观点”、“主体性的观点”、“结构模块的观点”是现代教育理论的基本观点，这是指导当今世界教育、教学改革、发展的基本观点。1、发展的观点。现代教学论认为，课堂教学的本质是信息传递的过程，而不是单纯的知识传递的过程；目的是要实现学生的发展，使其形成独立获取知识的能力，而不单纯是要学生掌握知识；方法是培养学生的创造力，而不是培养学生的复制能力。同时我们把学校看作一个个体，也适用于这一观点，我们认为，学校需要从现代教育教学理论中获取信息，内化为自己的力量，创造性的结合新科学技术发展才能强大和实现现代化。2、主体的观点。学校是教育者和受教育者共同的场所。现代教学论把教学分为教育理论和学习理论。学习理论是研究学生怎么学在教学活动中学生是主体。所谓的主体性是指作为认知主体在接受和处理外部信息 功能表现。学生的主体性，是指学生在教师的指导下积极主动进行学习表现出的一种主观能动性。3、结构的观点。现代教学论认为，教学系统的优化及教学过程内部机制和规律揭示，必须从结构和功能关系中加以分析。结构的功能不等于各孤立部分功能之和。结构的观点要求，在教学中不仅研究教学目标、学科知识结构和学生认知结构统一性，而且还要研究教学系统及教学工程结构的合理性；研究教学结构应着眼于整体上把握，以寻求系统内部要素、系统与外部环境的最佳联系，在时间、空间排列组合的有序合理，以实现教学过程的最优化。4、指导教育技术发展的现代教学理论的基本观点（1）要积极调动学生参与，充分发挥学习主体的作用。（2）学生不仅要学会知识，更要学会学习方法，使学习者懂得通过主动探索、发现和意义建构进行学习。 （3）教学不仅是传授知识，更应重视能力和全面素质的培养。培养学生学会生存、学会学习、学会合作。 （4）教学过程的设计应以认知学习理论来指导。 （5）教材应按人类联想规律组织教学信息，符合学生的认知规律。(二)、重在合理应用，实现教育教学有效整合1、信息技术与教育科研的整合为教育教学服务是发展教育信息技术的最终目的，因此，在不断发展学校教育信息技术的过程中，我们密切与信息技术与教学科研的关系，加强现代教育技术与学科整合的课题研究。现化化教育技术手段对课堂教学的介入，对提高教学质量，提高教学效率所起的作用是明显的，同时也带来了诸多观念及教学方法上的变化。因此，在普及应用过程中，我们十分注重课题研究，结合我校在教育教学中遇到的实际问题，充分展示课题研究的理论和应用价值，力求以实践带动理论，以理论促进实践。多年来，我们以教育信息化为依托，深入开展教育科研，创新育人模式，全面推进素质教育。绕课题展开教研，各学科都定出相应子课题的计划，根据目前老师们的实践情况，大致可以归纳为如下几种模式：利用多媒体网络资源信息量大的优势，开展探究式学习的教学模式研究利用多媒体网络技术交互性强的优势，开展讨论式协作学习的教学模式研究利用多媒体网络资源综合性强的优势，开展打破学科界限的综合式学习的教学模式研究利用多媒体网络环境自身相对独立的特点，开展个性化自主学习的教学模式研究，在实际教学中，这些模式之间也是相到渗透，兼而有之的。 学校规定：所有教师所上的探讨课，对外公开课，均必须使用多媒体辅助教学，几年来积累了许多经验，取得丰硕成果。近年来开设的各种观摩课、公开课，都是围绕信息技术实验课题展开。2、信息技术与各学科教学的有效整合信息技术与学科教学整合不仅改变教师传统的教学模式、教学方法，还悄悄地改变教师的教育观念、教育思想，有力地推动我校教育教学水平上一个新台阶。现在全体老师都深刻认识到现代教育技术的重要性，探索信息技术与课程整合的各种有效模式成为了我校广大教师的自觉行动。从加强计算机辅助教学到基于网络的信息技术与课程整合，我校已逐步形成了有自己特色的现代教育技术与教学整合模式。随着学校设备及教师运用现代教育技术能力的提高，自制教学课件不断增加，逐步形成适合学校教育教学实际的资源库。据教务处统计，全校利用信息技术手段授课的学科覆盖率达100%，教师覆盖率达85%，课时覆盖率达60%。不断的动手实践中，学生既逐步学会了常见的计算机软件的操作，又巩固了学科知识，更满足了自我表现的欲望。学生热情高涨，不知不觉中提高了自己的信息素养和综合实践能力。三、信息技术与教育教学整合后学校各方面的变化及成果（一）由于现代信息技术应用到教育和教学领域，使教育的观念、内容、手段和管理发生深刻的变化，具体表现在： 1、使教与学的模式和教与学的方法发生变化；2、使学校教学环境和教学手段发生变化；3、使教材的观念和教材的形式发生变革；4、使教育观念、教育思想和教学理论发生变化。 为此，我们要充分发挥教育技术在教学改革中的作用，积极探索新型的教学模式和教学方法，培养学生能力和全面素质，建设新型的现代教学资源（教材），建设现代化教育技术环境，促进教师教学观念的转变。（二）组织研讨交流，发挥幅射作用教育信息化建设促进了学校的发展，品牌的提升，使我校在曲阳县范围内起到了重要的幅射作用。几年来学校主办承办或协办了多场省、市、县、的教育研讨活动：例如由省教育厅主办，我校承办的“特级教师送课下乡”教学研讨会，我校有2位教师开了公开课，会上还进行了教师与教育专家的对话，各地教师、领导座谈等活动。这次活动得到专家同行的一致好评