学校教育学1(1).docVIP

一、名词解释1.教育：广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。狭义的教育是指学校教育。2.教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。3.学制：是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规范和规定。4.身心发展：是指个体在广泛背景下发生的社会和心理过程，其含义主要有这样几个方面的内容a.个体身心的发展是持续一生的，是指整个生命发展的过程。b.发展是多维度的，包括生物、认知和社会三个维度。c.发展是多方面、多层次的，心理各个层次和方面的发展速率和进程是不同的。d.个体的发展是由多种因素共同作用决定的，而年龄仅是其中的一种影响因素。5.学生的身心发展的一般规律：是指不同个体在身心发展过程中所表现出的共同方面及其不同个体身心发展的特殊性。6.教师反思：是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。7.教育案例：是指一个教育教学情境的故事。一个实际教育情境的描述，其中人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果8.课程：从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程目标和教材之中。 9.显性课程：是指一个教育系统或教育机构中要求学生必须学习并通过考核达到明确规定的教学目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。10.隐性课程：是指一个教育系统或教育机构中，学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。11.形成性评价：是指：在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。P7812.课堂教学：是指在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学所共同组成的统一的双主体活动。13.班级授课制：是指按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进程表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式，也称班级授课制或班级教学。14.复式教学:是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室同一课时里，分别用两种以上的教材交叉对学生进行教学的组织形式。15.教学模式：是指在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。16.学习风格：是指影响学习者感知不同刺激，并对不同刺激作出反应的所有心理特征，表现为学习者接受和加工信息的方式、对学习条件和环境的需要、认知特征、个性意识倾向、神经生理类型等方面。17.三维目标：指知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观18.教学评价：主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。19.绝对评价：是指在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。20.相对评价：是指在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。21.形成性评价：是指在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。P20822学生伤害事故：是指在学校实施的教育教学活动或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人生损害后果的事故。23.教育法律救济：是指当教育行政机关或其他国家机关和社会组织在管理过程当相对人的权益受到侵害时，相对人可以通过法定程序和途径使受损害的权益获得法律补救。24.教师的本体性知识：是指教师所具有的特定的专业知识25.教师的条件性知识：主要是指教育学和心理学知识26.教师的实践性知识：是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。27. 学校教育学：是一门研究现代学校教育活动及其变化规律的新科学28.目标模式:是以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确立及其实现、评价而进行课程设计的模式，是20世纪初开始的课程设计与开发科学化运动的产物。（代表课程论之父博比特）29.教学：指在学校这个正规的教育环境中，教师与学生主体间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动30.怎样上好一堂课：关键是发展有效的课堂教学，运用”控制论”的原理，对课堂教学实施有效的调控，是优化课堂教学的有效途径二、问答：1.学校教育的基本特点？答：一是学校教育具有制度化和专门化的特点，二是学校教育具有组织性、计划性和系统性；三是学校教育是以教学为主的教育活动；四是学校教育是促进学生身心全面发展的教育实践活动。2.现代学校教育的特点是什么？答：（1）重视早期教育与小学教育的衔接（2）普及义务教育和延长教育年限(3）普及教育与职业教育双轨并行，且相互渗透（4）高等教育大众化和多元化（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展（6）教育技术手段的现代化3.近代学校教育的特点是什么？答：(1)以法治教，普及义务教育 (2)建立了完善的学校教育系统学制(3)创立了新的教学组织形式班级授课制度(4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容 (5)教育的阶段性依然存在 4.学校教育的个体发展功能是什么？答（1）促进人的身心发展进程（2）加速个体发展的社会化进程（3）发展人的主体性、个性化功能 5.学校德育应该遵循哪些基本原则？答：（1）客观真实性原则（2）整体系统性原则（3）辩证发展性原则（4）正面教育性原则（5）知行一致原则（6）尊重平等原则6.教师专业成长的阶段是什么？答：（1）非关注阶段（2）虚拟关注阶段（3）生存关注阶段（4）任务关注阶段（5）自我更新关注阶段7.教师专业发展的意义答：（1）教师专业发展能帮助教师认识教师专业自我（2）教师的专业发展促进学生的学习进步8.教师专业发展的策略有哪些？答（1）学习：实现自我超越（2）实践：改善心智模式（3）培训：建立共同愿景（4）合作：整合团体智慧（5）研究：学会系统思考 9.教师专业自我包括哪几个方面？答（1）自我形象（2）自尊（3）职业动机（4）工作满意度（5）对教师任务的认识，对工作内容的了解（6）未来前景（7）个体的教育理论10.课程在学校教育中作用表现在哪些方面？答：（1）课程是学校培养人才蓝图的具体表现（2）课程是教师从事教育活动的基本依据（3）课程是学生吸取知识的主要来源（4）合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用（5）课程是评估教学质量的主要依据和标准。11.简述泰勒课程设计目标模式理论/开发任何课程和教学计划都必须回答的基本问题?答：（1）学校应该试图达到什么教学目标？（2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（3）怎样有效组织这些教育经验？（4）我们如何确定这些目标正在得以实现？12.如何挖掘课程内容？答：（1）调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段（2）确定学生已有的发展基础及相应的教学材料（3）创造性开发和使用教学用具（4）安排学生从事课外实践活动（5）总结和反思教学活动（6）广泛利用校内外的场馆资源（7）发挥网络资源的作用（8）开发和利用乡土资源13.新课程改革具有哪些基本特征？答：（1）强调课程的发展功能（2）实现课程设置的整合性（3）关注实施过程与科学评价（4）进一步加大课程管理的弹性化14.学校教学的特点是什么？答：（1）学校教学是具有明确目的的教学（2）学校教学是具有周密计划的教学（3）学校教学是基于预成课程的教学（4）学校教学是高速度高效率的教学15.学校教学的基本任务是什么？答：（1）指导学生系统的科学文化知识，掌握运用知识的基本技能和技巧（2）发展学生的智力，培养学生的多种能力（3）培养学生科学的世界观和良好的道德品质（4）培养学生的审美情操，增强学生的体力。16.多元智力理论的基本内容？答：（1）语言智力（2）数理逻辑智力（3）空间智力（4）音乐智力（5）身体运动智力（6）人际交往智力（7）内省智力（8）自然学家的智力17.课堂教学的原则有哪些？答：（1）科学性与教育性相统一原则（2）理论联系实际原则（3）启发性原则（4）直观性原则（5）循序渐进原则（6）因材施教原则（7）巩固性原则28.教师怎样才能上好一堂课？答：（1）教法调控（2）兴趣调控（3）语言调控（4）情绪调控（5）反馈调控19.多元智力理论对学校课堂教学改革的启示？答：（1）教师应更新教学观念，树立新的教学目标观（2）教师应树立新的学习观，运用多样化的教学策略。20.新课程改革背景下教学评价的特点是什么？答：（1）以提高教学水平为目的的教学评价（2）强化师生成为教学评价的主体（3）在定性与定量评价的相结合的前提下强化定性评价（4） 注重学生的态度、情感与创造性的评价21.校本教学研究的基本理念是什么？答：（1）学校是校本教研的主阵地（2）教师是校本教研的主体（3）解决教学的实际问题是校本教研的核心22.中学班主任的班级管理工作包括哪些内容？答：（1）对学生进行思想品德教育（2）提高学生身心健康水平（3）促进学生个性全面发展（4）全面提高学生学习质量23.班主任在建立班集体时应抓好哪些工作？答：（1）设计班集体建设环境（2）选拔和培养学生班干部（3）组织班级活动（4）培养学生合作精神24.学校侵权行为构成的要件有哪些？答：（1）学校的侵权行为造成了损害事实（2）学校的行为违法（3）学校行为须于损害事实有因果关系（4）学校主观上有过错25.教育法律救济的途径答：（1）诉讼方式，包括民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼（2）行政方式，包括行政申诉、行政复议、行政赔偿（3）仲裁和调节等方式，主要通过教育组织内部或机构以及其他民间渠道来实施法律救济。26.试述教学过程的基本规律。答：（1）教学过程学生认识的简约性规律（2）教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律（3）教学与发展相互促进规律（4）知识学习与品德形成统一规律27.多元智能理论对教学评价的启示？答：（1）评价的标准具有多元性（2）评价的目的应该是为学生的发展提供契机（3）评价的来源应是学生的活动（4）评价的核心是“全人观”（5）评价的方式尽量采用档案袋和活动法28.全面完善的知识结构答：(1)所谓教师的本体性知识(2)所谓教师的条件性知识(3)所谓教师的实践性知识29.校本课程开发的策略1、确立校本教育宗旨 2、组建校本课程开发的行动队伍 3、确立校本课程开发的主题 4、映照民族开放的课程开发环境 5、课程开发与教学一体化30.试述引导学生开展自我管理。答：（1）促进学生正确认识自己，提高自我管理的自觉性（2）引导学生自我体验，提高自我激励水平（3）引导学生自我监督，锻炼自我管理的意志品质（4）引导学生自我计划和检查，提高自律水平。31.教师的角色定位。P34答：（1）教师应是一个引导者和设计者（2）教师应视自己为一个诚恳的