江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 对实验室制取二氧化碳及发生装置改进的想法教学设计.docVIP

对实验室制取二氧化碳及发生装置改进的想法教学设计卢梭曾经说过:“教育的问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。”教师的职业是给学生传授知识和解惑，但是不能局限于这一点，更重要的是教给学生学习的能力，尤其是创新能力的培养尤为重要，对学生以后人生的成长起着至关重要的作用。创新是指创造新的东西，是社会进步和一个国家繁荣昌盛的动力和保障。素质教育的主要内容之一就是培养学生的创新能力，为了实现这个目标，在学校的各学科教育教学活动中都实行创新教育，培养学生的创新能力。化学是一门以实验为基础的科学，探索性和创新性实验在激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识和创新能力等方面具有很重要的作用。在初中化学的众多实验中，二氧化碳的制取具有代表性，有很重要的作用。结合化学实验的要求和自己多年的教学实践，下面谈谈自己对实验室制取二氧化碳及发生装置改进的想法。实验名称： 二氧化碳的实验室制取教学目标1.知识目标:(1)了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 (2)探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 2.过程与方法：（1）通过对实验室制取二氧化碳的探究，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识（2）通过对二氧化碳和氧气的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法3.情感态度与价值观：（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新能力和合作精神（2）通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。教学重点和难点教学重点：二氧化碳的实验室制取的反应原理、实验装置和制取方法。 教学难点：二氧化碳的实验室制取装置的选择教学方法 对比法、学生实验法、实验探究法、演示实验 教学用品 药品：碳酸钠、石灰石、稀hcl、稀h2so4仪器：锥形瓶、分液漏斗、橡皮塞、导管、集气瓶、塑料瓶、注射器、输液管教学策略1.本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。首先让学生回顾前面所学实验室制取氧气的思路，然后从探究制取二氧化碳的原料、反应装置、收集方法、验满、检验等方面学习二氧化碳的制取，通过与氧气的比较，知道实验室制取气体的思路：选择原料设计装置收集验满。2.通过教师展示和操作改进的实验装置，培养学生敢于探索、求实和创新意识的培养。教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习旧知回忆实验室制取氧气的化学反应原理及实验装置。 1、多媒体演示：实验室制取氧气的实验装置。2、提问：实验室制取氧气的基本方法。3、实验室制取气体的一般思路（选择原料设计装置收集验满）反思改进4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。观察，回忆，思考回答氧气的实验室制法：（药品、装置、操作）通过复习实验室制取氧气的有关知识，为学习实验室制取二氧化碳的奠定基础。二、引入新课实验室如何制取co2？静听、思考提出问题激发学生的学习兴趣三、活动与探究 1.探究实验室制取二氧化碳的反应原理和原料的选择（投影展示）反应原料实验现象剧烈程度结论石灰石、稀盐酸制取二氧化碳的理想原料：石灰石、稀硫酸碳酸钠、稀盐酸2.探究实验室制取二氧化碳的装置 讨论：请结合实验室制取氧气，制取二氧化碳应选择那种反应装置，需要哪些仪器？图2师生共同讨论：图1是课本上的反应装置，图2是老师自己设计的反应装置，下面我将图2这个实验装置的操作给同学们演示一下，（1）装置所用材料为：2个注射器管、输液管、橡皮塞和导管（2）检查装置的气密性，用弹簧夹夹住橡皮管，向右边的注射器管内注入水，看液面是否下降。（3）用镊子将石灰石装入左边的注射器管内，塞好橡皮塞，再向右边的注射器管内倒入稀盐酸，反应开始制取气体。（4）通过调节输液管上调节流量的开关，控制稀盐酸的滴加速度，控制实验反应速度（5）通过上下调节左右的注射器管的高度，使稀盐酸回流到右边的注射器管内后关闭调节流量的开关，从而使石灰石和稀盐酸分离使反应停止。下面请同学对比图1与图2两套反应装置的异同点。3.实验室里如何收集co2气体？能否采用排水法收集？为什么?4.用向上排空气法收集如何检验二氧化碳是否收满？5. 如何检验生成的气体为二氧化碳？学生分组进行实验探究：探究二氧化碳制取的原料的选择。观察现象记录现象小组讨论 、总结：理想药品：石灰石、稀盐酸 化学反应原理： caco3 + 2hcl cacl2 + h2o + co2 （1）固+液，不加热（制co2）（2）小结装置的设计思路：看反应物状态及反应条件而定。学生观察、静听、思考学生分组讨论、归纳相同点：实验原理相同，都能控制实验反应速度不同点：图2反应装置可以控制反应的开始和停止，反应结束便于固体和液体药品的分离用向上排空气法（co2密度比空气大）不能用排水法收集（因二氧化碳能溶于水且能与水反应）将燃着的木条或火柴放在集气瓶口，火焰熄灭，证明已满将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳 （反应文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水）1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更是学生获取新知的重要方式。2、练习基本操作。3、通过分组实验培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。进一步教会学生学会实验室制取气体装置的选择通过演示和讲解便于学生理解图2的操作，有利与图1对比制作原料来源广泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠培养学生发散思维，有利于创新能力的培养培养学生学会分析、归纳能力四、课堂练习（投影展示）学生讨论答题巩固本节所学五、小结制取二氧化碳的原理、装置、收集方法、验满、检验培养学生学会归纳总结六、布置作业一张老师精选的练习七、板书设计实验室制二氧化碳实验室制取气体的一般思路：反应原理装置检验1、药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸2、反应原理：碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳3、发生装置：固液不加热4、收集方法：向上排空气法（因为密度大于空气且能溶于水）5检验：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳反应文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水6验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则收集已满【教学反思】化学课程改革倡导以提高学生的科学素养为主旨；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。所以在本节课的教、学活动中，我注意了正确处理教师的“教”和学生的“学”的有机结合，教师重点在“导”上下功夫，要“导”得恰到好处，要给学生充分的时间和空间，引导学生探索与发现，反思与创新，为学生提供充分的参与和交流的机会，在落实“双基”的前提下让他们充分体验、想象和思维，比如制取二氧化碳所选原料的探究和制取二氧化碳所用装置的探究；“导”要起到“点睛”的作用，课堂上要适当留白，要有问题留给学生去探究思考，即要让学生带着问题进课堂，在课堂上解决学生带来的问题，再让学生带着新的问题走出课堂；学生的“学”是生动的、活泼的、自主的、能动的学习，在温故中发现新知，在比较、分析、合作中获得新知，在亲自的实验中感受成功的喜悦，在学习探究中获得创新和发明创造的快乐，使学生在学习中理解科学的严密性、科学思考的周密性，从而养成严谨治学的科学态度。教师改进的实验装置构思理念新颖，不仅保留了原有装置的优点，同时克服原有装置的不足-能控制反应的开始和停止，而且能更好的使固体和液体药品分离，具有一定的创新性。制作原料来源广泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠，很适合学生使用。对于培养学生的创新精神有启发指导意义，也更能激发学生对学习化学的兴趣。我在本节课的教学中运用了新课程理念，