古代诗歌四首（次北固山下）.doc

古代诗歌四首（观沧海、次北固山下）一、教材依据人教版七年级语文第三单元第15课二、设计思想本课是七年级语文第一篇古代诗歌教读课文，在教学过程中要以诵读贯穿学诗。因此，让学生掌握朗读诗歌的方法是本课的一大重点，在朗读训练上，要层层推进，从读准字音、把握节奏、读出重音上指导学生的朗读，让学生每读一遍都有收获。有感情的朗读不妨放在诗歌赏析之后，在把握诗人的情感后再次朗读会更有效果。两首诗歌朗读可先详后略，重在方法的指导。就两首诗歌的赏析可各安排一个侧重点，如观沧海可将细读诗歌中的景物描写,体会其中蕴涵的情感设为重点。次北固山下可抓住诗歌中的关键词句，从炼字角度捕捉诗人抒发的感情。小结时要加以归纳，让学生能通过本堂课的学习，初步掌握一些诗歌赏析的方法。课堂还可根据学生的实际情况，补充课外的诗歌加以训练，既拓展学生的视野，培养学生的兴趣，也能够提升一些学生欣赏的水平。三、教学目标知识与能力：1、有感情地朗读诗歌。2、品味语言，体味诗歌意境。过程与方法：1、 反复诵读，体会古诗的意境。2、 在诗歌赏析中归纳一些赏析方法，让学生能够初步掌握欣赏诗歌的方法。情感态度与价值1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。2、提高文化品位和审美情趣。四、教学重点1、诵读诗歌2、品味语言五、教学难点1、细读诗歌中的景物描写,体会其中蕴涵的情感。2、抓住诗歌中的关键词句，从炼字角度捕捉诗人抒发的感情。六、教学准备教师准备1、布置学生预习。2、制作课件。学生准备1、预习，解决生字词，初通诗意。2、搜集与秋天有关的诗歌。七、教学过程观沧海一、导入1、金风送爽，丹桂飘香，秋天已悄然来到我们身边。中国是诗的国度，你学过哪些描写秋的诗句呢？2、 学生举例，如：山行远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋夕银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。3、 欣赏过秋天的叶红于花，感受过秋天的夜凉如水，你见过秋天的沧海么？大海给你的第一印象是什么？（要求用一个词概括大海的形象）4、 学生回答 如：宏伟、波涛汹涌、蔚蓝等5、 我们今天就来欣赏曹操的观沧海，看看他眼中的大海是什么样子的。二、作者简介1、 关于曹操，我们并不陌生，请用一句话对曹操作一个评价。2、 学生回答3、 曹操不仅是一位政治家、军事家，还是一位诗人。我们学过他的哪首诗？能不能背诵一下。4、 学生背诵龟虽瘦。5、 幻灯概括曹操简介及诗歌特点三、诗歌朗读1、 读准字音（1）幻灯出示“碣石”、“澹澹”、“竦峙”，请学生读准字音后，小声自读诗歌。（2）请一位学生朗读全诗，全班齐读2、 注意节奏（1）幻灯出示“水何澹澹，山岛竦峙。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”请学生划分节奏后朗读该句。教师总结四言诗停顿规律。（2）全班齐读诗歌3、 注意重音（1）幻灯出示“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”请学生读出该句重音，并找出诗中其他重读的词语（2）全班齐读四、诗歌赏析1、诗题为观沧海，诗人在何处“观”？“观”到什么景物？（学生回答：在碣石上“观”，列举景物，如大海、山岛等）2、景物描写当中分为眼前所见的（实景），和想象虚构的（虚景），思考：诗中哪些是实景，哪些是虚景？（学生回答：“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起”是实景；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚景。）3、除了虚实相结合之外，写景之中常有动景与静景相结合的方式，思考：哪些景物是动态的，哪些是静态的？（学生回答，教师板书）4、运用想象，用自己的语言描述一下诗中的画面（要求：尽量用散文化的语言描述）5、思考：诗歌借沧海抒发了曹操什么样的情怀？ （学生回答，教师归纳。表达曹操渴望建功立业、一统天下的情怀。）6、诗中哪些景物最能表达诗人的情感?（可由学生自由选取景物回答，教师引导。如“水何澹澹”，用大海的广阔来写诗人的胸怀；用日月星辰，来表达作者希望像日月一样建立不朽功勋等）五、理解了曹操的情感以后，我们再来朗读这首诗。（可由学生先个读，再教师范读，全班齐读）六、诗歌小结本诗虚实结合，动静相配。借景抒情,描写了沧海壮丽的景色，抒发了诗人一统天下的宏伟抱负,表达了诗人博大的胸怀。次北固山下一、导入江山多娇，诗人多情。壮丽的河山可以激起他们心中的抱负，寻常的风景也常常打动他们敏锐的心灵。时间到了唐代，一位洛阳的诗人王湾南下游历，途径北固山，触景生情，写下了一首传世佳作次北固山下二、作家简介（学生读幻灯片内容）三、诗歌朗读1、幻灯出示节奏和重读练习“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。”请学生先划分节奏，再标出重读2、全班齐读诗歌。三、诗歌赏析1、标题中“次”是什么意思?文中有哪些与之相应的词?（学生回答“次”：停泊。相应的词如行舟,江,潮,帆等）2、第一首诗观赏景物的立足点是碣石,本诗作者是站在什么角度写景的呢? （船上）3、请从诗人的角度,以“我看到了 ”描述一下诗中的景色(要求语言尽量优美)（学生描述,教师板书）4、本诗抒发了诗人怎样的情感？你从诗中哪些词语看出的？（学生回答；思乡之情。从“乡书”、“归雁”等地方看出来）5、赏析“海日生残夜，江春入旧年。”思考：（1）“生”在这里是什么意思?换成升好不好?（学生回答，教师归纳。不好，因为“生”有诞生、新生之意，是黑夜孕育了日出；而“升”只是一个动作。）（2）“入”字在这里是什么意思?有什么妙处?（学生回答，教师归纳。“入”字在这里是进入、闯入的意思。用了拟人的手法，富有动感，写出了春天迫不及待的样子）（3）这句诗蕴涵着什么哲理呢？（学生回答，教师归纳。蕴涵了新事物取代旧事物的普遍的生活真理,给人以积极乐观的鼓舞力量。）四、带着淡淡的乡愁，我们再次朗读一下诗歌。（可由学生先个读，再教师范读，全班齐读）五、诗歌小结冬尽春来，旭日初升，诗人面对独特的江南景色，思乡之情油然而生。诗歌景中有情，景中含理。拓展提升1、学完了两首诗歌，你有没有悟出一些赏析诗歌的方法？（学生回答，如抓住景物描写，品味诗人情感等）2、教师归纳（1）、细读诗歌中的景物描写,体会其中蕴涵的情感。（2）、抓住诗歌中的关键词句，捕捉诗人抒发的感情。（3）、结合作品的写作背景，品析诗人的感情。3、结合这三种方法，我们来试着赏析一下唐代韦应物的闻雁 闻雁 故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。思考：这首诗写了什么景？抒发了诗人什么感情？4、 学生利用上述方法赏析，教师点拨。课堂小结本堂课我们在曹操丰富的想象中欣赏了雄伟壮丽的沧海，在王湾淡淡的乡愁里品味了冬尽春来的江南。古人说，“腹有诗书气自华”，愿大家多读诗歌，感受诗歌之美，让生活增添诗意。作业布置1、熟背观沧海、次北固山下2、完成评价手册P.53板书设计观沧海 曹操 次北固山下 王湾借 青山绿水景 虚实结合 触 潮 帆抒 动静结合 景 日 春情：一统天下，建功立业 生 南雁北归情 乡愁 理