人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》.docx

从百草园到三味书屋 教学设计鲁迅林逢初中 韦寿值 教学目标：一、了解作者及其作品二、掌握本文重点字词三、体会百草园的乐趣及掌握描写景物的方法四、体会作者童年对自然的热爱，了解“三味书屋”的学习、生活状况，感受浓厚严肃的学习气氛和对先生的敬慕之情,培养学生形成良好的道德观和学习习惯。五、了解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性。六、感受作者对童年美好时光的怀念与眷恋之情。教学重点：1、掌握本文重点字词。2、学习用准确、生动的语言多层次、有次序地描写景物的方法。教学难点：1、体会作者童年对自然的热爱，对知识的渴求;感受旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性。2、关于文章中涉及的古文语意的理解。 教学过程：第一课时教学重点：1、掌握本文重点字词2、整体感知课文内容，把握文意。一、检查学生预习情况：名人知识你知多少？给同学介绍和交流自己所掌握的或搜集到的有关鲁迅和朝花夕拾的信息，看看谁知道的最多。（多媒体展示相关信息及学习内容）本文是一篇回忆童年生活的_（体裁）选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集有（ ），散文集有（ ）二、学习生字词：（多媒体展示学习内容） 1、给下列字词注音并能正确书写：确凿（zo） 菜畦(q ) 蟋蟀(shui) 缠络(lu) 觅食(m) 竹筛(shui)宿儒(s) 渊博(yun) 锡铂(b) 倜傥(ttng) 脑髓(su) 蝉蜕(tu)东方朔(shu) 攒(cun) 秕谷(b) 豁(hu) 敛(lin) 桑葚（shn） 油蛉（ln） 珊瑚（shn h） 人声鼎沸（dn） 盔甲（ku） 窦（du） 臃（yng）肿 叵罗（p） 斑蝥（mo）2、读准多音字: 拗 攒 宿 折 系 长 如：拗 o （意思：弯曲使断，折 ） 组词：拗断o（意思：不顺，不顺从 ） 组词：拗口ni （意思：固执，不驯顺 ）组词：执拗3、理解下列词意： 攒 敛 确凿 缠络 倜傥 臃肿 秕谷 人声鼎沸 人迹罕至二、速读课文，整体感知: （多媒体展示以下内容）1、根据文章标题分析，本文内容可分作哪两部分？文章先写什么，后写什么？以什么为写作顺序？先写百草园，后写三味书屋，按空间顺序来写（从到）。2、浏览课文，文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？（18） 9（过渡段） (1024)3、作者最喜欢哪个地方？你是从哪儿知道的？从文章的第一段的“但那时却是我的乐园”这句可知。4、请同学们速读课文的18自然段，找一找百草园为什么是“我”童年的乐园？乐在哪儿？请同学们用简洁的语言概括出来。乐在百草园各季的美景；乐在神奇的故事传说；乐在雪天捕鸟趣事三、布置作业：1、抄写生字词 2、预习下节课内容第二课时教学重点：1、体会百草园的乐趣及掌握描写景物的方法2、学习文章中引用故事传说及使用多种修辞方法的好处。一、复读课文，具体分析，深入探究：（一）乐在百草园各季的美景重点赏析：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读文段后思考填写下列空格：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写事物的_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写事物的_，这两者都从_觉上写事物；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_觉上写事物；覆盆子“又酸又甜”写的是_觉上写事物，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。本段描写景物层次、次序井然。如先用两句“不必说单是”先写整体的百草园，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请找出相关的内容及对应的写景顺序：如 ；由整体到局部: 从“不必说菜畦、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子”到“单是泥墙根一带的 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子” 主要有以下几种顺序：（相关的内容略）从植物写到动物从动物写到植物由高到低写动物由低到高写静物小结：观察和描写景物要做到：有序而多角度在描写景物时，要抓住事物的主要特征及使用准确的词语去描写景物，就能把景物描写得生动、形象。3、第2自然段文字用了哪些修辞手法从多个角度具体描写了百草园的景物？有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。排比：不必说也不必说。使用多种修辞方法与准确的用词来形容和表述事物的状貌、动作等特点，把事物的特征写得生动、形象，表现出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。4、学完了这部分内容，你明白作者在“不必说也不必说单是”这个句子中要强调的是哪个内容吗？这个句式在文章中起什么作用？“不必说也不必说”撇开一些东西是要强调“单是”后面部分的内容，既然“单是”已经趣味无穷了，那么百草园中的乐趣应是比比皆是，这样写展现百草园具有无限的乐趣，点明这部分的中心，开启了下文。（二）乐在神奇的故事传说作者在写了百草园的各季特色的景物后，为什么还要加写美女蛇的故事？（多媒体展示）A 表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 答案：D（三）乐在雪天捕鸟趣事。（展示雪地捕鸟图）（1）阅读第7自然段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？欲扬先抑（先抑后扬）；以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。（2）从文段中圈出表示捕鸟动作的词，并说说这些词的作用。捕鸟的关键动词作用一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。小结：百草园回顾：这一部分写了哪些内容？百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟结语：百草园的景物有声有色，充满乐趣；美女蛇故事给它增添了神秘的色彩，丰富了它的情趣；而雪地捕鸟更是带来了无穷乐趣。它，是我童年自由快乐的乐园二、复习巩固：1、完成课堂作业：（多媒体展示） 2、熟悉下节课内容第三课时教学重点：1、学习“三味书屋”部分，了解“三味书屋”的学习、生活状况，感受浓厚严肃的学习气氛和对先生的敬慕之情,培养学生形成良好的道德观和学习习惯。2、讨论文章的主题。一、朗读课文第9段，思考以下问题1、 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定，总认为去上学可能是因自己做错了事而受到的惩罚。不仅表现了孩童时的天真、幼稚的想法，更是表达他对百草园是多么的留恋，也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一片天地.2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法表达了作者什么心理? 拟人，表达了“我”对百草园的无限依恋之情。3、“我”为何留恋百草园的生活？在这段时光里，“我”自由自在，无拘无束，去探寻“我”感兴趣的东西。上私塾之后将不能常来百草园玩，而且还会受到很多的约束。4、第9段在文章结构上起什么作用？此段是过渡段，在文章结构上起承上启下的作用。二、阅读课文第二部分1024段，思考讨论以下问题：1、第二部分依次从哪些方面来写三味书屋的？请同学们用简洁的语言概括出来。 书屋环境入学礼节教书先生教学内容同窗学友2、你认为文章中的先生是个怎么样的人?(1)知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题的教学较古板之人。(2)教学认真，不断增加教学内容的教学有方之人。(3)读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的思想较开明之人。3、三味书屋的生活全是枯燥无味吗?有哪些趣事让人难忘呢? 一有机会就跑到后园去玩，折腊梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁在座位上做各种游戏，画画儿等4、鲁迅对老师是什么态度？（敬慕，热爱）5、在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？勤学好问但又贪玩三、深入探讨1、对老师拒绝回答“怪哉”一类的问题，你是怎么看的？。不管怎样，学生不懂就问的做法应给予肯定，这有助于培养学生的好奇心与求知欲，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。2. 对作者写学生贪玩逃学的情节，你又是怎么看的？ 游戏是孩子的天性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，这是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣3. 与百草园的自由快乐相比，作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，学习气氛浓厚，尊重师长，况且也有游戏的乐趣，这些都是好的方面，值得学习。4、 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，表达作者对童年美好时光的怀念与眷恋之情；同时也让我们了解到封建教育束缚儿童身心发展的局限性。5、师生质疑：你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。四；小结：回顾本节内容：三味书屋一、学习氛围严肃、浓厚；枯燥中也不乏有趣；二、老师方正、质朴、博学，既开明又古板三、“我”对老师敬慕但也有不满的地方五、结语从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养