文言文翻译技巧.docx

微课文言文翻译技巧的教学设计讲课内容所属年级：七年级授课教师：朱业山学科：语文适用对象：刚刚接触文言文教学的七年级学生1、 设计背景 对七年级学生来说,文言文学习是一大难题,而学好文言文的关键就是文言文翻译。抓住这一关键,就有了一把打开文言文大门的钥匙。本节课的教学，旨在教给学生掌握文言文翻译的基本要求和基本方法，帮助学生提高文言文的阅读理解能力。2、 教学目标1. 了解文言文翻译的基本要求。2. 掌握文言文翻译的“留、删、补、对、调、换”六字诀。3、 教学方法1. 讲授法 结合PowerPoint，让学生在视、听、实例分析中短时间内地理解和掌握微课的中心内容。4、 教学内容 1：翻译的基本要求文言文翻译要尽量做到对原文的每一个字、词的意义和用法都有所反应，力求符合原意，译文语句要准确通顺，简洁流畅。也就是要做到：“信、 达、 雅”。2：翻译的基本原则直译为主，意译为辅直译：紧扣原文，按原文的字词和句式对等的翻译，做到字字落实。意译：在尊重原文的基础上，根据原文内容的大意来翻译，不局限于原文的每一个字句，可采用与原文不同的表达方式。3：基本方法可用“留、删、补、对、调、换”六个字来概括。（1） 留：留，就是保留不译。凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，翻译时均不作翻译，可直接保留下来。如：“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。”其中“庆历”是宋仁宗赵桢的年号，直接说“庆历四年的春天”就可以了。（2）删，即删除的意思。有些文言文虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。如：“夫战，勇气也。”句中“夫”作句首发语词用，可删去不译，译成“打仗，靠的是勇气” 就可以了。需要注意的是，有些助词在句中起的表达作用应以相应的句式反映出来。如：“乎”作语气助词，用于句末表示反问。“王侯将相宁有种乎？”应译成：“王侯将相难道是天生的贵种吗？”（3）补，增补。补充原文中所不用的量词以及被省略的成分。如：“触草木，尽死，以啮人，无御之者。”句中承前省略主语“蛇”，译时应加上。又如：“医之好治不病以为功。”扁鹊见蔡恒公句中“以”后面省略了代词“之”（治好病），翻译时要补出来，译成“医生喜欢给没病的人治病，把治好病当作自己的功劳。” （4）对：将已由单音节发展为双音节的词对译出来。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”醉翁亭记这句就可以译成：“四季的风景不同，其中的乐趣也无穷啊。”（5）调，即调整次序。文言中由于一些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整次序。如：“何以战？”是宾语前置句，“何”作“以”的宾语，应译为 “凭什么打这一仗”。曹凯论战又如：“居庙堂之高则忧其民。”为定语后置，“高”为“庙堂”的定语，译时应放在“庙堂”的前面。岳阳楼记 （6）换，即替换之意。不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。如：“小大之狱，虽不能察，必以情。”（曹刿论战）句中“狱”、“虽”在现代汉语中意思已改变，是以应分别用“案件”、“即使”换之。译成“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根据实际情况来处理。” 4、 注意事项（1） 以上介绍的文言文翻译的原则和方法，并不是孤立的，而是相互联系、不可分割的。同学们千万不要片面的去理解，而要综合地运用。在运用中不断体