语文课评课十忌2.doc

语文课评课十忌精彩的评课能令听者如醍醐灌顶，终身受益。反之，要么使听者一头雾水，要么使教者失去信心。本文拟从评课的目的、内容、方法、视角、原则、态度、身份、语言、对象、场合十个角度提出十大忌讳。一忌羚羊挂角羚羊夜眠，以角悬树，足不着地，无迹可寻。但是评课必须实实在在，无论是先肯定优点再指出缺点的评课，还是先抑后扬的评课，或是先评整体再评局部最后回到整体的评课，都应令听者有所收获，万不能让人产生“听与不听一个样”的想法。二忌买椟还珠郑人买椟，而还其珠，舍本逐末，取舍失当。有些评课听似头头是道，细究起来，却没有深入关键，切中肯綮。并不是不该强调音量高低、板书位置，只是若单单强调这些内容，而触及不到根本问题，听者便会感觉不能解渴。评者应既观察教师的表现，挖掘其教学设计与实施的独到之处，又观察学生的表现，肯定其在课堂上的参与热情与学习效果，同时也指出存在的问题。三忌胶柱鼓瑟胶瑟之柱，音调无换，拘泥成法，不知变通。有些评课如套公式，从教学目标到教学内容，从教学过程到教学方法，从教学效果到教师素养，看似面面俱到，实则蜻蜓点水，面面不到。如此“八股”，即使再苦口婆心，亦令听者产生抵触情绪。评课不应眉毛胡子一把抓，而应重点突出、详略得当、点面结合、虚实相生、找出特点、一针见血。四忌吹毛求疵故意挑剔，寻找差错，鸡蛋里面，挑出骨头。有的课确实平淡无奇，评者不应孔中窥人，把课说得一无是处，而应实事求是，从问题中捕捉闪光之处。而有的课确实上出水平，评者不应横挑鼻子竖挑眼，似乎不找出几个问题来就不能显示自己的水平。五忌盲人把烛瞎子秉烛，又有何用？模棱两可，不痛不痒。百般客套、虚与委蛇的评课起不到任何作用。许是评者怕伤害了教者，但是如此“你好，我好，大家好”的只有溢美之词、叫好之声的评课，除了会给自己戴上一顶“好好先生”的帽子之外，又能给听者多少东西呢？评课应求实求事，无偏无党，立场鲜明，褒贬得当。六忌泾渭分明渭水清兮，泾水浊兮，泾入渭水，清浊不混。但是评者恰恰不能与教者“划清界线”。评者应换位思考，站在教者的角度去分析问题。因此，评者要从服务教者、提高听者的目的出发，提出具体、可行的建设性意见。七忌盛气凌人威严傲慢，以势压人，居高临下，专横霸道。评课切忌如此。当评者或以仲裁者的身份示人，或以真理垄断者的面貌自居时，又如何能创设出和谐民主的评课氛围？一味地固执己见，不留余地，又怎会打动听者的心灵？评者应尊重教师的劳动，更尊重教师的人格，虚怀若谷，诚字为先，以理服人，理性地行使好自己的发言权。八忌佶屈聱牙语言艰涩，不顺拗口，听者茫然，不知所云。有些评课者好用国外的理论和时髦的话语去套，本来意见倒是正确，但是一用“话语套子”，反令不少听者没法接受。有些评课缺少逻辑，思维不清，语无伦次，让人听后丈二和尚摸不着头脑。有些评课照本宣科，缺少现场感，失去了语言的感染力，当然也就影响了听者对评者意见的接受度。因此，评课应思路清晰，可根据提纲加以扩展；少生搬硬套时髦话语，否则画虎不成反类犬。九忌千人一面无视教者，无视课型，千人一面，千篇一律。评课应因人而异。对刚刚走上讲台的年轻教师，需放低标准，多加鼓励，让他们看到自己的发展与将来；对骨干教师，需标准高些，要求严些，挖掘其教学特长，促使其拥有教学个性。评课还应因课而异，课型不同，教学形态自是有异，评课内容当要跟着变化。十忌不分场合大庭广众，顾及面子，某些问题，个别交流。评课应注意场合。若向领导反馈听课情况，务必把握分寸，点到为止。若是集中评课，应充分肯定优点，再