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文档简介

课题：学写人物对话。教学目标：能让学生初步认识到人物对话的描写。并学会写作中的要领，即尽量分段和提示语的位置变化。教学重点：抓住分段、提示语的位置变化。教学难点：提示语变化后的标点符号的变化以及动作神态的描写。教学用时：60分钟教学过程：注意：先抽不会的再抽会的。导入：谈话进入课题。 师：小朋友，我们今天学习的内容是写人物对话，准备好了吗？ 师：非常好！那，我们就上课吧！新知识：今天我把我们的对话记录下来了，让我们一起来读一读对话吧！ 展示课件1：1、 自己读对话，读出感情的同时注意读出停顿以及声音洪亮。2、 抽生读对话，纠正语音。展示课件2：3、 自己读对话，读出感情的同时注意读出停顿以及声音洪亮。4、 记忆比较两篇文章，你更喜欢哪一个？展示课件3：5、 这两段话中给了我们写人物对话的一个启示，你能发现吗？（对话要分段）展示课件4：6、 自己读对话，注意读出情感。7、 讲什么是提示语。（当一句话展示在我们面前时：就有些句子告诉我们这是谁说的，我们就把这些的句子称作提示语。例如：）展示课件5:8、 这两段话发生了什么变化呢？你发现了吗？（提示语位置要发生变化）9、 提示语变化后，还有什么会发生改变？（提示语居中冒号变逗号，提示语最后，冒号变句号。）课件展示6：小朋友齐声回答：“准备好了！”“准备好了！”小朋友齐声回答。 陈老师高兴地说：“非常好！那，我们就上课吧！”“非常好！”陈老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”10、 如果不改变提示语的位置，对话就显得老套、陈旧。11、 把上边的作品抄写一遍。在抄写的过程中注意分段、标点、空格。展示课件712、 展示作品展示课件8：小猴子： 妈妈，我想吃桃子。 猴妈妈： 一天吃三个，够不够？ 小猴子： 不够，不够！太少，太少！ 猴妈妈： 三天吃九个，够不够？小猴子： 够了，够了！谢谢妈妈！13、 自由读对话（只读对话部分，注意感情的投入）14、 学生赛读作品 评价：有意识得出示词语。15、 表演之前提示注意表情、动作、神态、语气。师生参与表演读(情景展示，注意关注表演者的肢体语言和神态)16、 “不是白看的，看了就要写作文。”17、 小朋友们应该都记住了猴妈妈和小猴的动作了吧？陈老师向大家推荐了几个四字词语，希望大家喜欢。（对话注意动作、神态的描写）展示课件9，学习几字词语。18、 我想请小朋友们说说开头应该怎么写？需要介绍些什么？（时间、地点、吃桃子的原因等等）展示课件9 19、 我们来一个比赛，看看谁的开头说得精彩，好吗？先说时间、再说地点、最后说吃桃原因。再请人完整的叙述。20、 开头说得这么精彩，我相信这个故事会更加精彩，发挥你的想象，开始创作吧！：聪明的小朋友应该能在15分钟里写三百字哟！21、 诵读学生作品。点评优美
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