我们在摸索中前进.doc

“我们在摸索中前进”记文一语文备课组“班级读书会”磨课之路作为一名语文教师，我们在日常的教学工作中要学会上各种各样的课型，譬如：识字课、阅读课、习作课、口语交际课、综合性实践活动课等等，但是对于“班级读书会”这一新课型，很多老师没有听过，更是没有上过。但无可厚非的是班级读书会的有效开展，对提升阅读兴趣，扩充学生的阅读量，培养学生独立阅读，发展阅读策略及思考能力的养成，有其价值所在！那么如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得我们思考与研究实践的。本学期西湖区教师进修学校对本区的班级读书会进行了全面的铺开工作，并以10月27日的片教研活动为契机，要在西湖区起到一个以点带面的辐射引领作用。接到通知，我校的语文老师们踊跃报名，经过文一校区评委团的听课选拔，最后决定由青年教师方璐老师来承担这堂片级公开课，方老师的教态亲切自然不做作、语言温馨感人，和所上绘本猜猜我有多爱你的主题相当的吻合。确定了上课人之后，将评委团老师的听课建议以书面形式做了汇总，罗列如下：赵老师1、要上足40分钟。2、教师在介绍这本书时，节奏放慢一些，教师甚至还可以把整本书再读一遍。3、书中的“爱”要让学生充分体会到有：小兔子对大兔子的爱大兔子对小兔子的爱但父母对孩子的爱总是要多一些，深一些，远一些。4、既然孩子喜欢这本书，就让他们多读一会儿。（纪律差，是否可以带着再读一遍。）5、拓展性设计不够合理。章老师1、这个故事的生字难度不大，班级内应该会有学生认识一些，可以鼓励学生来读其中的一部分，也能加强学生识字的兴趣。2、针对“怎样读绘本”及“遇到生字怎么办”2个问题还可以涉及一些。3、结课时可以向学生推荐类似的绘本读物。（已涉及）4、简单介绍作者、内容简介、可以让学生有初步印象。楼老师课的定位是读书指导课。一年级指导什么，书名、作者，读书也边读边想。1、故事中结构类似的部分，要运用读书方法自己读，共同交流，体现由扶到放，自主学习。2、读中想在这篇文章中想什么，要明确。（我也有疑惑，一年级的读书可以需不需要把主题中心点得那么明确。）3、这是一只怎样的小兔子？解读要多元：聪明、爱父母、善于表达爱（爱要说出来）。作者的写作意图不一定是老师要交给一年级学生的。4、你想说给谁听？对好的学生可以让他们在课堂上就说一说这个故事复述，这也是一种读书方法。李老师 建议人手一本图书。翁老师1、主要的问题是对班级读书会的主旨还没吃透,这是个新生事物,我们区开展得还不是很好!但其他区有比较成熟的课型了.班级读书会分三种课型.一般上启动课和阅读成果汇报课的居多;课外书籍有很多种类,绘本属于很小很小的一块,当然这个比较适合一年级的孩子上。2、上的过程中,你主要是对故事的进行了逐字逐句的讲读,所以感觉停留在了故事的层面,肤浅了点!3、这个教学有八个策略,预测、连结、提问、图像化、推论、找出重点、统整、监控理解；看看怎么结合运用进去！杨老师1、要抓住绘本与其他读本不同之处，充分利用图画。2、封面、封底、作家等信息要关注到。方老师1、教师的课堂语言和文本切合，洋溢着轻松舒适的感觉，令听课老师得到一种美的享受，听方老师的课一点都没有疲倦之感。2、课堂感觉好，虽然教材选得不是特别能调动起孩子的积极性，孩子们的表现贫乏了些，无法体现主体性，但是老师的气场很有感染力。努力方向：在保持教师良好的气场的同时，将孩子们的表现加以激活，调动兴趣，课堂将更加完美。3、做为绘本而言，因为说说我有多爱你的主题是“爱”，爱是无法用语言来表达的，而我们的课堂需要学生语言上绘声绘色地表述才能出彩，所以学生在课堂发挥上，没有第一堂黄小青的蚯蚓的日记来得有话可说，建议是否可换个绘本，使故事情节语言形式上能调动孩子们的兴趣，让学生多参与课堂，至少让课堂一半的语言属于孩子们。4、绘本的配乐选择得恰倒好处，温馨舒适，音量调控得也比较好，作为背景音乐，没有喧宾夺主之感，但是在后面的讨论交流环节，可将声音暂时关闭。5、建议上人教网/thread-518319-1-1.html学习参考。6、因为我也没上过班级读书会，对该课型的目标也处于探索阶段，我朦胧地感觉，班级读书会是为了调动孩子们的学习兴趣，教给他们一些阅读技巧（可采用一些形式，让低段孩子动动手、操练地过程中掌握）但是做为一年级的孩子究竟要达到哪个程度，我仍在思考，愿与你一起努力。张老师我所知粗浅，仅提两点建议：1、故事感人，让人情不自禁想到妈妈温柔的照顾宝宝的情景，可以让学生联想在生活中你看到过这样的情景吗？2、建议孩子们回家用自己的方式也跟爸爸妈妈比一比爱的方式，表达自己对妈妈的爱，增进父母和子女的感情。不知是否合适，仅供参考。方璐老师在收到评委老师的第一手建议后，便协同文一语文备课组及骨干老师开始了认真而又执着的磨课之路一、初识“班级读书会”，有种梦里寻花之感！国庆长假回来方老师便开始了第一次磨课，课毕，令人欣喜的是，孩子们的表现踊跃了不少，思路也变得清晰了很多。但是随着讨论的深入，“班级读书会该引向何方？”成为我们的争论的焦点。在思辩中我们渐渐达成了共识：班级读书会的目的应该是激发孩子的阅读兴趣，传授一定的阅读技巧。那么做为低段，特别是一年级的孩子，传授阅读技巧究竟该如何渗透，可以不渗透，仅仅激发孩子的阅读兴趣吗？我们陷入了沉思二、探索“班级读书会”，弱水三千该取哪瓢饮？方老师细心地修改教案，用心地进行了第二次试教。于是，我们又如约再次走进了方老师的“班级读书会”。有了思辩，我们的思想开始走向深入，但却隐约感受到有种“盲人摸象”之感，难道仅凭我们多年的阅读教学经验来指导这堂课吗？我们需要专家的引领，在强烈的求知欲的感召下，我们辗转得到一份宝贵的幻灯片资料：杭州市普通教育研究室刘荣华老师的专题讲座班级读书会的有效组织与指导，虽然无缘亲临现场，汲取专家引领，但是从字里行间，我们却捕捉到了我们需要的信息：1、班级读书会与传统的课外阅读的区别2、班级读书会与教材中课文阅读的区别这一引领，无疑打开了我们的磨课“瓶颈”，我们的课堂有了理论的支持，磨课的过程变得理性而又沉着。三、亲近“班级读书会”，伊人却在灯火阑珊处今天是临正式上课前的最后一次聚会，方老师的试教在一（6）班举行，我们非常荣幸地获得了片教研组长，本校区老师翁静芳老师的专家级引领，课毕老师们将自己的课后评价详细地与方老师做了沟通，期待着在周三的片课上，展现班级读书会的精彩一幕。后记：方璐老师为了这堂课付出了不懈努力